简介：摘 要：公共行政的工具理性特征十分明显，使其在应用过程中过于理性，缺乏人性化，过于尊崇技术的公共行政管理是不适用的，因此可以发挥公共行政责任伦理的作用，公共责任、公共价值、公共利益是公共行政责任伦理的基本取向价值，更加强调公共责任和利益，可以进一步规范行政行为，促进政府尽快转型，成为服务于人民、服务于大众的政府主体，本文主要探究公共行政责任伦理对公共行政的价值及实现路径。

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简介：研究学生和主体的本质特征，论述如何落实学生的主体地位。

简介：在中国的美学史上,能够比较自觉地对审美主体做出规范的,恐怕还是始于老庄。当然,老子并没有在真正意义上,提出对审美主体规范的观点。不过,他提出:“涤除玄鉴,能无庇乎。”(《老子》第十章)这个哲学的命题,却影响了他的思想文化继承人庄子对审美主体做出的规范。

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简介：细读《中小学数学》（初中版）2011年第6期编者语：《“学生是课堂的主体”吗？》一文后，感受颇深．不由得让我想起去年秋季开学时随主管部门检查学校开学工作中的一件事情．我们检查组一行人到了一所农村初中，随堂听课是检查过程中不可缺少的内容之一．

简介：摘要根据《新课程标准》，结合学生实际和阅读教材特点，文章提出了产生式语文阅读教学策略，回归了学生“主人”的地位，以问题和兴趣为经，以文本、作者、编者、读者为纬，建构了“点——线——面——体”的思维体系和学习模式。

简介：胡锦涛总书记在庆祝建党90周年讲话中指出，每一个共产党员都要把人民放在心中最高位置，尊重人民主体地位，尊重人民首创精神，拜人民为师，把政治智慧的增长、执政本领的增强深深扎根于人民的创造性实践之中。这句话是对全党同志自觉贯彻党的群众路线的新要求，同时，对于党的干部工作路线也有很重要的启发借鉴意义。

简介：有关自身的主体意义的思考一直是人们关注与探讨的话题.自主体及其主体概念凸现以来,文艺学上有关主体及主体性的理论便层出不穷.其中游戏意义一直或隐或显地与主体性的价值与意义相勾连.从"游戏"角度切入,可以发现文艺学意义下的"主体"越来越趋向内在化,乃至解构自身.而这种深度解构也在潜移默化中影响着现代主体的思维方式.

简介：一、课程理解的本质：主体会话与意义生成所谓课程理解，就是指对课程现象、课程事件、课程话语及课程文本的分析、解读和诠释。课程理解在本质上是不同课程主体之间连续不断的会话过程。对于课程主体而言，会话是他们的客观存在，是他们情感的真实流露，是他们观念的持续批判，是他们人性的不断释放，是他们心灵的不断荡涤。正是在长期的会话和交流中，课程成为课程主体的一部分，课程主体也建构起属于他自己的课程知识，生成课程意义，实现了对生命价值的终极关怀。这样，会话、沟通、交流最终成为课程主体生存方式的常态，成为课程主体意义生成的基本途径．

简介：少年儿童主体性发展实验，从1992年1月开始至今，整整走过了十二年的艰难历程。这是一项把教育理论探索、为基础教有改革服务、培养教育专业研究人才三者结合于一体、带有～定开拓性、层次较高的教育实验。这项实验因其选题立论高，理论构思较完善，实验研究方法较合理，实验研究范围广以及研究队伍实力强而受到国内教育界的广泛关注。

简介：摘要合作学习是以师生之间、生生之间的交流、合作为基本动力，以科学的学习方法，大面积提高学生的学业成绩，形成良好的品质和技能，愉快地使学生各方面素质得到全面、和谐发展的教学方法。学生是学习的主体，学习的主战场在课堂。改革课堂教学模式，让小组合作学习代替填鸭式、满堂灌，是新课程标准倡导的教学理念。

简介：教学主体是指学生是教学活动的积极能动的参与者，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，从而获得发展。那么如何才能让学生真正成为教学的主体呢？

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简介：<正>随着教育改革的不断深入,素质教育已深入人心,但仍有部分教师认为实施素质教育的关键在艺术教育等.它的主要阵地在课堂之外。这是一个片面的观念.因为在一定时期内,不论怎样的教育改革,课堂教学还是主阵地和突破口。素质教育的课堂教学应是“主体——创新”的课堂教学,它具有以下三个特征。一、课堂教学的科学性要做到课堂教学的科学性,首先要准确把握每堂

简介：摘要：在新课改的大背景下，实施素质教育培养全面发展的人才，是现阶段幼儿教育的核心目标；以幼儿的发展为本，在课堂教学过程中发挥幼儿的主体意识是新课改的核心理念。要想使幼儿教育达到预期的教学效果，幼儿能否积极主动的参与学习在很大程度上取决于幼儿主体意识的充分发挥。本文就如何发挥幼儿的主体意识粗浅的谈了以下几点看法。

简介：目前．在关注中学作文教学现状的文章中，“作文教学的主体流失…‘写作的主体错位”等等这样的语句不绝于耳。一时间，许多老师开始对“主体”这个词倍感兴趣。有人认为“叶圣陶先生说，写作是表白‘自我’的。表自己的意，抒自己的情，发自己的慨。这就是作者自身的主体意识”；有人认为写作是单主体的，这个主体就是学生，老师只是起到引导的作用；也有人认为，写作这种活动是双主体的，教师和学生都是主体，无主次之分；更有著名的“三主”论断。对“主体”的种种理解直接映射在教学中，便是作文教学的种种无所适从。本期的两篇文章将从共性和个性两个角度、规律与操作两个层面，来探讨作文教学中“主体”的深层内涵，希望能促进广大教师对此问题的理解。

简介：新课标指出在教学过程中，教师应充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习气氛。本文就如何在英语教学中发挥学生的主体作用和教师的指导作用谈几点体会。

简介：论述文化是生产力和哲学思想的综合体现.一般意义上讲文化是指哲学思想的发展状况,中国文化的主体是儒家思想.首先从儒学在中国历史上的丰富实践特点说明儒学是中国哲学的实践主体,中国历史是儒学思想实践的历史;其次从马克思主义理论说明了儒学在中国社会实践上的合理性,历史唯物主义认为儒学思想维护经济基础是必然的;最后说明认识儒学是中国文化哲学的主体具有重要意义,举例说明了文化形成民俗,而不是民俗形成文化.