简介：摘要：提升习作评价的主要目的，就是为了促进习作指导获得进一步升华，对学生应用科学合理的习作评价，不仅有助于提高学生的写作能力，还能促进习作质量呈上升趋势发展。在语文课堂中实施习作评价的益处，不仅可有效激发学生参与习作的兴趣，还有助于教师在实际教学过程中注重应用多样性的评价方式，来促进提高学生的习作水平与能力。

简介：要提高学生的习作水平,关键是激发学生的习作兴趣,而激发兴趣的时机和方式也是灵活多样的。特别是到了小学高段,学生的兴趣对于习作来说就尤为重要。以习作评价环节为例,以前常用的方式是将优秀作品投影出来品读,或是在班级的＂学习园地＂张贴,

简介：【内容摘要】 “微习作”具有短小精炼、形式不拘、新鲜及时的优势。在教学实践中，凭借“微习作”的优势，聚焦单元习作要素，构建课内外相结合的“微习作”训练策略体系，并搭建展示与交流的平台，让每个孩子都收获成功。以唤醒学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。

简介：摘要：《语文课程标准》在第一学段目标中就指出“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” “教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见 “兴趣”二字在习作教学中的首席地位，习作教学要以要以自主为前提，通过制定多样化的目标、运用灵活多样的教法、拓宽写作的时空等措施，在“教活”上下功夫，激发学生的习作兴趣，开阔学生的思路，让学生“以吾手写吾心”，使写作真正成为童心、童真、童趣的流露，还习作教学的本色。

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简介：起步作文是小学生习作教学的关键性环节,由于比低年级的看图写话在难度上高出一个层次,容易让学生形成坡度大、目标高的误区,甚至直接导致学生畏惧心理的形成。这对于学生后续性学习能力的生长有着较大的影响。提出要依循规律,强化认知情境的多维创作;多维认知,强化生活积累的悦纳内化;重视阅读,强化课外阅读的有机链接;勤于动笔,强化书面语言的表达转化,以真正促进学生习作表达能力的不断发展。

简介：摘要习作评价，是习作完成与提升的重要环节，既可以浇灭儿童习作时迸发的火花，又可以唤醒儿童习作修改的思维。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文评价方法，进而引导学生从自己的不足中调整思路，引导学生从习作兴趣中享受写作的快乐，从而提高写作水平。

简介：叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”由此可见，生活是习作的源泉，要想学生写出丰富多彩的、充满灵气的、体现个性的、富有时代气息、具有新意的习作，就要让学生积极地走进生活，去关注身边的人和事，触摸周围的草和木，欣赏眼前的景和物。

简介：

简介：摘要：在小学语文教学中，习作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。然而，对于中年级学生来说，习作往往是一个较为困难的任务。因此，如何优化习作教学，提高学生的写作水平，成为了教师们关注的焦点。本文将从积累习作素材和加强习作指导两个方面探讨小学语文中年级习作教学的优化策略。

简介：这期的同步作文中,五年级和六年级各有一篇看漫画写作文的习作训练。那主编大叔就以五年级同步作文中的漫画为例,给大家讲解如何看漫画写作文吧!第一部分：观察并介绍漫画内容观察到的人物：两个小学生时间：上学或放学时地点：人行道上物件：一堆垃圾、垃圾箱事件：捡垃圾和写标语可联想的人物：路上行人时间：一天地点：人行道上物件：一堆垃圾、垃圾箱事件：路过垃圾箱旁,视而不见组合内容：人行道上，人流涌动，垃圾箱旁的一堆垃圾让行人掩鼻而过。两个小学生见状，马上将垃圾捡起来，扔进了垃圾箱。

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简介：艺术缘于生活。叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”教师要把学生的目光引向生活,引导学生用自己的心灵去感受生活的多姿多彩和酸甜苦辣,这样他们就能积累许多作文素材,同时由于对人、事、物有感而产生表达的需求,使写作成为他们自身的需要。

简介：我在国内时，曾经在《世界博览》杂志上看到了一个中国留学生写在芬兰摘草莓的文章，因为当时我爸爸在芬兰作博上后，我便盼望着什么时候也在芬兰摘草莓。

简介：摘要 : 习作是语文教学的半壁江山，也是语文教学的难点。提起习作，学生不会写，无内容可写，不会组织材料、构思，提高学生习作水平是语文教学的当务之急。结合我的教学实际，总结了几点经验。

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简介：请根据下面提示，写一篇题目为“Smoking”的短文。词数100左右。开头部分已给出。

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