简介：

简介：自主学习是深化教学改革，提升教学效益的有效途径。现阶段，高中语文自主学习多停留在理论阶段，对于学生学习自主性，以及学习能力养成实践较少。如何更好的从引导学生自主学习中强化策略运用，明确指导思路，构建心灵沟通渠道，才是赢得学生自主学习、敢于探究的关键。

简介：摘要教学评价应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，使教师的评价与学生的自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；从三维目标上进行评价，实现评价内容的多元化；定性评价与定量评价相合，形成性评价与终结性评价相结合，实现评价方式的多元化。在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，以“评教”为主转移到以“评学”为主。只有这样，才能充分发挥评价的作用。

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简介：摘要语文教育作为小学教育体系中重要的组成部分，其教学质量影响着受教育者对其他各个学科的理解和学习。随着新课改的不断深入，人们越来越关注到语文教育对学生的重要作用，对于语文的教学语言也提出了更高的要求。本文主要对小学语文教育的语言特点进行分析和研究，以期对小学语文教师在提高语文教学水平上有着一定的启发意义。

简介：随着科学技术的发展,我们的教育环境和学生的生活环境都发生着巨大的变化.作为培养学生科学素养的科技活动形式也发生了巨大的变化.无论哪种形式的科技活动都需要有长期的坚持性,需要有与外界的合作性.

简介：人文素质教育是中等职业教育中基础性的教育,加强人文素质教育是为了实现教育的整体优化,达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的.文章对中专语文教学中提高学生人文素养进行了探讨.

简介：

简介：摘要为了改善小学语文教学的质量，提高小学教育的有效性，我们必须要不断的创新，不断的总结完善，将教育教学的有效性方法熟练的运用，不断的研究教育教学的理论，使教育教学的质量不断的提高，让语文教育教学成为有效的、高效的教学。语文教育教学要注重对学生的知识积累、技能提高、情感的熏陶。在注意学生当下发展的同时，也要对学生的终身发展和可持续性发展负责。

简介：我国教育改革已经进入全面深化阶段．各阶段各学科都应新课改要求在教学方式和学习方法等方面进行创新和改革。初中阶段学生的教育尤为受到重视，初中生正处于青春叛逆期，在情感上较为敏感，传统意义上僵化的教学方法存在一定的不足，因此情感教育被引入到初中教学过程中。

简介：语文教学中，常会听到部分教师感叹学生对语文没有足够的兴趣，学生也越来越感觉到语文课很单调。这到底是什么原因呢？我认为：一方面是迫于高考的压力；另一方面是语文教师在教学过程中忽视了对学生的审美教育，学生学习语文的兴趣得不到很好的激发。针对这种现象，我想谈一下语文教学中的审美教育问题。一、什么是审美教育通俗来说，审美教育就是“美育”，它是教育不可缺少的组成部分，是提高个人和民族素质的重要渠道。审美教育和其他方面的教育是相辅相成，互相渗透的。在对学生实施德育和智育的教育过程中，要适时地引入美育因素，借助美育坚定人们的道德信念，培养人们的道德情操，通过审美价值唤起学生对问题的认识和思考，更进一步促进学生的形象思维和抽象思维的协调发展。

简介：传统的教学方式主要是以教师为主导，课堂教学是一个以教师为中心，进行传道授业，解决问题的过程，教师只是关注于自己怎么教，并不重视学生是怎么学，这种教学方式忽略了学习的主体，学生才是课堂学习的真正主人，教师所起的作用是引导、启发与协助。失去话语权的课堂往往让学习气氛沉闷，学生对学习提不起兴趣，因此这种传统的课堂教学方式已经无法适应新时期的教学需求，与此同时，新课标应运而生。

简介：中华传统美德是中华民族宝贵的财富，是每个中国人应该记住并传承的文化遗产。进行中华民族传统美德教育要从少年儿童抓起。而我们的语文课程是实现文化传承，进行思想、道德和审美教育的重要工具。通过语文教学渗透中华传统美德教育，是一条重要的途径。

简介：摘要高职教育是我国教育体系的重要组成部分，随着人们对综合素质人才要求的不断提高以及教育改革的不断深入，高职语文教学也面临着巨大的挑战。德育教育是高职教育实施素质教育的重要途径，在高职语文教学中渗透德育教育是新时期高职教育的重要要求。基于此，本文对高职语文教学中德育教育的渗透进行了相关的分析和探究，以期为高职语文教学工作提供一定的参考。

简介：摘要人文精神是指对人的价值的界定，包含人生观、价值直观的选择等。高中阶段的教育中，人文精神往往以语文学科为载体，学生通过语文学习感知富有民族特色和时代特征的人文精神、提高自身的人文素养。本文重在探讨高中语文教学中人文精神的渗透途径。

简介：

简介：摘要语文教学不论如何改革，如何创新，语文的本质属性和教学中所表现的丰富的情感内涵是不会改，而正是这两点，决定了不论时代怎样发展，语文教学都应当做到一往“情”深。

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简介：学校是学生生活的重要场所，教师要积极为学生创造生活化的生活情境。如，鼓励学生读书看报，了解社会，积极参与校内活动、社会实践、参观旅游，然后再让他们谈谈自己阅读报刊或参加活动的感受。这样在语文化的生活中，学生不仅体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，而且能使语文学习与生活运用相互促进、共同提高。