简介：【问题】已知平面直角坐标系中△ADE三个顶点的坐标（E在AD下方）,求△ADE的面积.

简介：在特殊教育体系建设的大背景下,以上海市1991-2013年的时间序列数据为样本,对特殊教育和普通教育的兼容性进行协整检验.结果显示：普通教育对特殊教育产生了显著的正向作用;在普通教育和特殊教育之间不存在格兰杰因果关系.得出的启示：通过普通教育提高整个社会对特殊教育的认知度是推动特殊教育发展的根本之策.

简介：小组合作学习中,教师的角色定位如何？笔者认为教师应有的角色是组织者、引导者、参与者.作为组织者主要体现在教师对例题、问题的设计,明确中心任务,小组成员学习能力的分配,时间的把握等等.作为引导者主要体现在学生思维受阻而不能进行有效交流时,教师要及时引导,引导学生如何提高小组讨论的效率.作为参与者主要体现在为了使活动开展得更顺利,教师要参与到小组学习活动中去,分担一定的角色,

简介：摘要目的探讨联合检验CA724、CEA、CA242、CA199肿瘤标志物在胃癌诊断中的价值。方法选取我院接收治疗的胃癌患者2000例为观察组，选取我院接受治疗的胃良性病变患者1200例为对照组，比较两组患者CA724、CEA、CA242、CA199联合检验的结果。结果观察组CA724、CEA、CA242、CA199联合检查的各项指标与对照组相比具有明显差异，P＜0.05，Ⅰ~Ⅱ期患者CA724、CEA、CA242、CA199各项指标显著低于Ⅲ~Ⅳ期胃癌患者，两组差异具有统计学意义，P＜0.05。CA724、CEA、CA242、CA199单项检查准确率和灵敏度均低于CA724、CEA、CA242、CA199联合检查。结论临床上诊断，采用CA724、CEA、CA242、CA199联合诊断能够提高诊断阳性率，为临床治疗提供参考，推广应用价值。

简介：摘要《圆裙的纸样绘制与制作》是《服装工艺》课程中重要的一个模块，也是大一人物形象设计专业的学生在学习中遇到的一个重要难题。以往的教学方法是采取理论讲解为先、实践演示为后，但这样的教学方法在真正的教学实施过程中并不适合高等职业学院的学生，第一，理论的枯燥容易让学生产生对课程的厌倦心理。第二，理论与实践的分开教学使得教师的示范重复性很大，学生接受效果不好。本次案例教学是在采取传统教学方法的基础上，吸取传统教学方法的优点，并融入模型教学法，通过模型的制作与分析，达到良好的授课效果，提高学生接受知识的效率。达到教学相长的根本目的。

简介：幼儿园学科带头人的领导力水平对幼儿、教师团队和幼儿园发展均会产生重要影响。本文基于美国教师领导力模型标准（TLMS）编制《幼儿园学科带头人领导力问卷》，以浙江省幼儿园学科带头人为抽样对象进行自评，发现：幼儿园学科带头人领导力总体水平中等；对团队专业学习的领导力达中等水平，但学习理论和现代技术的支撑不足；对同事改善保教活动的领导力达中等水平，但推动保教公平和主动担当的影响力明显不足；对培育合作文化的领导力达中等水平，但其多元文化能力不足，推动关键事件的影响力不彰；“获取并开展研究”的领导力偏低，尤其缺乏支持开展“合作研究”和运用“幼儿发展数据”方面的影响力；“专业倡导力”的领导力偏弱，且内倾于保教方式而少有对社会政策层面的外溢；“推动与家庭社区合作”的领导力普遍不足，尤其缺乏推动家庭社区教育多样性达成共识和努力满足的领导力；“运用评估和数据”的领导力不足，尤其缺乏学习与运用评估工具和数据的领导力。建议：以学习理论和现代信息技术、教育公平素养和主动担当意识、多元文化能力和推动关键事件、搭建合作研究平台、提高科研方法、资源获取和社会呼吁、教育需求多样性的共识和满足、评估工具和幼儿发展数据为抓手，进一步提升幼儿园学科带头人促进专业学习、改善保教活动、培育合作文化、获取并开展科研、专业倡导力、推动家庭社区合作、运用评估和数据的领导力。

简介：以“生态系统的稳定性”一节为例探讨了初中生物数学模型建构的理论基础、课堂实践和教学收获，以期对初中生物教学中建构数学模型提供借鉴。

简介：以《上海日报》buzzword栏目中2010年一年间出现和刊登的289个流行语的英译为研究对象,以理想化认知模型为解读视角,探讨流行语英译的认知思维操作。结果表明,理想化认知模型解读下的流行语英译,可以在一定程度上激活读者针对流行语本身所建立的CM,结合读者本身的背景知识和想象力,通过心理加工,帮助读者直观地理解流行语中存在的意象图示,隐喻映射和转喻映射等认知语境,在一定程度上揭示流行语英译的语言使用本质。

简介：英语非宾格动词是二语习得的一个难点,也是二语习得研究的一个热点。然而,词间差异却是该类研究的一个盲点。本研究以中国学习者为研究对象,使用产出任务和判断任务来调查英语可转换非宾格动词二语习得中的词间差异。研究发现：中国学习者在习得该类动词的过程中表现出显著的词间差异。个案分析显示：中国学习者主要习得break的及物用法和sink的不及物用法。访谈和教材语料库检索显示：造成break和sink习得差异的主要因素是动词语义和相对频率。与康鑫（2010：435）相反,该发现同时支持＂语义结构理论＂和＂固化假说＂。

简介：为深入了解教学过程中新旧知识的相互作用,本文以中国和加拿大小学科学教师＂呼吸系统＂同课异构的教学过程实录为例,运用广义知识学与教一般过程模型,比较分析了中国和加拿大教师教学过程中促进新旧知识间相互作用的不同做法。加拿大教师教学过程中包括引入主题、告知目标、呈现新知、活动应用、巩固练习等环节,注重采用活动探究的方式促进学生新旧知识相互作用。我国教师在课堂教学过程中应以知识分类理论为指导,重视新旧知识相互作用对教学目标和教学方法的制约作用,选择切合学生知识水平的教学方法,提高教学效果。

简介：将福建省教育科学＂十二五＂规划2014年度课题《中学化学教学中学生认知偏差的暴露途径与纠正策略研究——以初中教学为例》的部分研究成果应用于指导九年级专题复习课《物质鉴别与检验》（1课时）,对课堂教学中学生认知偏差及其暴露途径和纠正策略进行了统计、分析,并提出基于暴露和纠正学生认知偏差的课堂教学的几点思考。