简介：本文在分析农村中学思想品德课教学的状况的基础上，阐述了抓好农村中学思想品德课教学的“五要”，即要配备思想素质好，专业知识过硬的思想品德教师；要注重言教加身教，发挥教师表率作用；要积极利用现代教学媒体进行教学；要改变教学模式，引导、激励学生积极参与；要苦练内功，树立终身学习的观念。关键词农村中学思想品德课教学“五要”中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04中华人民共和国的缔造者、一代伟人毛泽东主席曾英明指出“学校的一切工作都是为了转变学生的思想”。“没有正确的政治观点就等于没有灵魂。”培养德智体美劳全面发展的学生，必须落实德育首位，而思想品德课正是对学生进行思想政治教育的载体，是对学生进行思想品德教育的主渠道。但长期以来，农村中学思想品德课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、国家的发展需要出发，思想品德课起着其他科不能替代的作用。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是学生厌学，老师难教。从效果来看也不能令人满意，学习中学生基本上存在着三种情况想升学的学生多是只重视分数，为分数而学习，知行脱节；不想升学只求毕业的学生公开喊出“60分万岁”，“多一分浪费，少一分掉泪”的口号；更有甚者根本不想学的学生。所以，抓好思想政治课特别是农村中学思想品德课教学工作艰巨，作为思想品德课教师要迎难而上。我个人认为，抓好农村思想品德课教学主要从以下几方做起一、要配备思想素质好，专业知识过硬的思想品德教师在农村中学里，作为思想品德学科的地位被大打折扣，分值少，学校也不配备专业的思想品德课教师，成了配角，随便叫人上。面对如此现状，必须给农村中学配备具备以下素质的思想品德教师。首先，高度的思想政治觉悟和无私奉献的敬业精神。中学思想品德课教师肩负着提高民族思想道德素质、培育“四有”新人的重任，因此必须做到有坚定的共产主义信仰，深入学习和贯彻马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，做到“懂、信、用”。这是中学思想品德课教师的思想基础，是人格品质的灵魂。具备爱祖国、求真知、明是非、讲气节、知廉耻、守法度的健全人格，树立正确的人生观、价值观、世界观，培养高尚的师德情操，恪守社会主义法制，自觉遵守、宣传和维护社会公德。这是中学思想品德课教师人格品质中做人的根本。忠诚社会主义教育事业，树立敬业、乐业的精神，热爱教学、热爱学生、全心全意为学生服务。这是农村中学思想品德课教师人格品质中的职业道德。其次，坚定的信念、顽强的毅力、执著的精神。教书育人的工作任重而道远，中学思想品德课教师在教学工作中常常会遇到障碍、遭受挫折，甚至会暂时失败。这时就需要教师有执著的精神，对学生耐心地进行教育、再教育。再次，高水平的业务素质、先进的教育理念和开拓创新的能力。思想品德课教师只有具备高水平的业务素质才能讲好每一堂课，才能吸引学生听好每一堂课。新时期的教育教学工作要求思想品德课教师必须掌握先进的教育理念和开拓创新的能力，彻底改变过去那种“教本位书”的思想，变“教师教什么，学生学什么”为“学生需要什么，老师教什么”，真正实现以学生发展为本，以满足社会需要为本。二、要注重言教加身教，发挥教师表率作用思想政治这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上学科本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。我们思想品德教师在课堂上振振有词，教学生如何做一个正直、有远大理想，有伟大抱负的人。可是下课后，我们思想品德老师的示范作用又在哪里去了呢？你看，教师随手扔果皮烟头，乱吐口痰，见到学生衣冠不整，结果视而不见，满嘴污言秽语；教育学生遵纪守法，自己却参与赌博等等。结果会怎样，思想品德教师课堂的口舌就白费了，就被自己不检点的一言一行抵消了，又如何达到教学生做正直伟大之人的目的。“喊破嗓子不如做出样子”。实践证明，身教是无声的的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。可以说，身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。因此，“打铁先得本身硬”。我们必须重视自身建设，坚持不懈地致于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，在课上课下，校内校外，处处做学生的楷模，做到要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一。以适应做好本职工作的需要。三、要积极利用现代教学媒体进行教学在新课程背景下，我们农村的广大教师开始大量使用多媒体进行教学，作为政治学科的教师也不例外。可我们的教师对使用多媒体存在着太大的误区。认为，只要使用了数投，使用了几张幻灯片就认为属于多媒体教学。有的认为有了现代科技，传统的粉笔可以扔了；还有的认为现代教学媒体是花架子，中看不中用等。这些都是不正确的观点，具有一定的片面性。作为农村中学的学生没有城市学生见多识广，视野开阔。我们就可以正确运用多媒体进行教学，以此弥补不足。现代多媒体在思想政治教学过程中的重要价值被概括为“五E”生动(Enliven)、丰富(Enrich)、强调(Emphasize)、鼓励(Encourage)和延伸(Extend)。在思想政治课教学过程中，多媒体演示一般要经历预先演示——心理准备——展示媒体——指导观察——提示要点——反馈控制等阶段。它可以创设教学情景、拓展课堂内容、培养学生理解和创新能力。多媒体能提供生动、直观的视听信息，教师既要通过演示发挥媒体的优势，又要充分发挥词语的作用，使演示与讲解有机结合起来，通过讲解把直观与抽象、视听与思考相结合，引导学生在充分感知的基础上，对直观材料进行思维加工，以形成概念，把握本质和规律，加速由感性认识上升到理性认识的升华过程。同时培养学生的理解和创新能力。真正发挥多媒体的重要作用，让现代多媒体为思想政治教学服务。四、要改变教学模式，引导、激励学生积极参与教学过程实质上是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。美国著名的教育家戴尔·卡耐基曾说“一两重的参与重于一吨重的说教。”如能让学生参与教学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题，解决问题，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。因此，农村思想品德课教师必须努力探索师生互动教学模式，淡化教师在课堂教学中的权威身份，通过建立民主和谐的师生关系，营造出一种生动、活泼、民主和谐的教学氛围，让学生在与老师互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以极大的热情、无所畏惧的心态参与思想政治课的整个教学过程。必须看到，学生与周围环境的交互作用，对其能否积极参与以及对学习内容的理解起着十分重要的作用。值得一提的是，教师教学中的一举一动都直接关系到学生的参与程度，影响着学生的学习质量。有鉴于此，教师应想方设法，引导和激励学生积极参与。平时我们在课堂上的提问常常是“听懂了吗?”“会不会?”“对不对”等，学生也常常是异口同声地回答“懂了！”“会了！”“对了”等，这不是本质上的“参与”与“互动”，达不到培养学生的问题意识和开发学生潜能的目的。所以，思想品德教师在组织教学及与学生的交流中要重视激励艺术，要能够提出富有思考性、挑战性的问题，引起学生的讨论，激活学生的思维。要设法通过学生对问题的讨论，在交往、互动中把问题一步一步引向深入。若学生对教师所提出的问题回答得正确、完整，则必须给予明确、积极的评价，若学生回答有误或不完整，则应引导和启发学生自己发现规律，找出问题并纠正，这样做有助于学生建构新知识。总之，学生是课堂教学的主体，思想政治课教学应让每一个学生都有参与的机会，使学生在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。思想品德课教学应该满足学生的这种需求。况且，教者与学者之间的合作与互动，不仅有利于学习者对不同观点的尊重，达成共识和接纳，并对问题形成多角度的理解，而且也有利于培养学生分析具体问题、解决现实问题的能力，从而更好地实现思想政治课的教育功能。五、要苦练内功，树立终身学习的观念俗话说“要给学生一杯水，教师必须有一桶水；要给学生一桶水，教师必须有一河水。”作为一个合格的思想品德教师需要各方面的知识，因此必须树立终身学习的学习观，不耻下问，随时、随地进行学习、苦练内功。苦练内功就是教师要提高自身素质。让课堂成为学生人格发展的乐园，这一改革的方向，给思想品德教师提出了更高的要求。在这个“乐园”里，学生是“一个个活生生的生命体，而且是不断需要充实思想、不断发展着的生命体。要让学生在课堂上发现探究未知的奥秘，政治教师首先应具备质疑与批判、探索与求实、挑战与紧韧的创新品格，并掌握灵活多样的教学法，在人格乐园去启发，开发学生潜能。信息多元化条件下，学生探究的问题、提出观点必是多元化、综合化、新奇性的，教师也必须不断充实和吸收最新专业知识和科研成果，学习面向现实与未来的学科知识和社会知识，提高人文素质。因此，我们政治教师要有“油灯精神”，善做“灯芯”，善于从社会、自然、书刊媒体、同行、学生中汲取“油料”，时时对自身素质保持提升和完善的趋势。让“油灯精神”在学生探究发展的乐园中放射光芒。总而言之，抓好农村中学的思想品德课教学对农村中学德育工作，对健全学生人格至关重要，同时也对新时期的教师提出了最为严峻的挑战。作为思想政治课教师，应该与时俱进，加强学习，深刻领会新课程改革的精神实质，在课堂教学改革中努力实践，积极探索，为实现新课程改革的目标，为塑造21世纪合格的中学生做出自己的努力和贡献。

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