简介：【摘要】读后续写是高考改革后英语学科新增的一种考试题型，考查的主要形式就是给考生一篇文章，学生阅读过后需要根据文章大意补写两段与文章内容有关的英文段落，使得整篇文章逻辑清晰、内容完整。新增的这类题型无疑是增加了学生的考试难度，对于学生考试时间的把握、单词词汇的掌握都是一项挑战。无疑是增加了学生考试的难度。所以，本文就高中英语读后续写策略的研究展开论述。

简介：摘要：在现阶段小学语文的写作教学环节中，语文教师需要全面培养学生的阅读能力，以此来提高学生的写作能力。并且在选取写作练习的阅读范文时，教师应当结合范文具体所包含的知识内容以及写作技巧，此外教师还需要考量范文的阅读学习难度，向学生适当的开展范文阅读教学。同时，教师还需要向学生开展高效率的写作技巧教学，结合文章内的写作技巧，以及学生的阅读技巧，提高学生的写作能力。本文简要对以读促写在小学语文写作教学中的应用做出相应的研究，并且给出检验的见解。

简介：摘要：在整个作文教学期间的起步是低段写话，这对学生起着重要的作用。教师在此教学期期间，通过看图写话来锻炼学生的低段写话。教师通过立足文本，精选图画内容使学生能够对其及时了解与观察，并能够更好的连贯性写话。同时，教师也需及时引导学生结合生活实际来挖掘写作的素材，这样能够及时激发学生的写作兴趣，并通过教师的教材编排，丰富自身的语言积累。这样的教学方法能够及时提升学生的写话训练能力，从而更有效地激发学生的写话兴趣。

简介：摘要：写作能力是学好小学语文的重要基础，学生在小学低年级阶段是记忆力较强的时期，教师要学会抓住教育契机，积极带领学生进行写话训练，培养学生听、说、读、写的能力。写话是写作的最基本原型，为提高学生的语文综合素养，教师必须贯彻落实写话训练要求，让学生从小开始练习写话，强化学生的记忆力，让学生在写作过程中能够妙语连珠，写出优秀的文章。在传统的小学语文教学的影响下，学生写话能力不太乐观，因此，教师应该以学生为主体，站在学生的角度，设身处地为学生制订教学方案，让学生在适宜的环境中学习写话，增强学生的写话功底。

简介：摘要：在小学低年级阶段的语文教学过程当中，写话教学是非常重要的一部分。在这一时期针对低年级阶段的小学生开展写话教学，不仅可以巩固他们的语文知识基础，为他们的写作能力提升做好铺垫还可以激发他们的写话兴趣，让他们能够在写话的过程当中锻炼自己的思维能力。因此，对于小学阶段的语文教师来说，探讨低年级学生写话教学策略是非常有必要的。所以，本文探讨的就是各种能够提高小学低年级写话教学效率的有效策略。

简介：摘要：在小学语文学科的教学内容之中，写话教学是相对基础且相对重要的基础性教学。小学语文学科教师应当从低年级阶段入手，结合不同学生的不同发展状况，有针对性地帮助学生在写话方面产生兴趣，帮助学生想要写话，敢于写话，乐于写话，掌握写话，在写话过程中掌握创造性能力。为此，应当如此针对低年级学生的写话兴趣与写话能力进行分析，并相应地采取一定的策略训练学生进行写话，逐渐成为小学语文学科教师需要重点解决的关键课题。

简介：摘要：在语文教学过程中，习作与阅读是互相依存，密不可分的。阅读开拓了小学生的视野，让小学生积累丰富的文学知识；习作提升了小学生的情感素养，给小学生抒发思绪的机会。只有将二者巧妙地结合起来，才能真正促进小学生的可持续发展，保证语文教学目标的顺利完成。小学语文课程标准也强调：要发挥语文学科工具性与人文性的特点，着重培养学生的语文实践能力，获得现代社会所需的语文素养。小学语文教师必须要提升自身的专业水平，正确认识习作教学与阅读教学的关系，通过多种途径寻找二者的平衡点，营造良好的语文学习环境，为小学生深入学习奠定基础。

简介：摘要：

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简介：摘要：小学低年级写话是小学生进入中高年级开展正式作文教学的基础训练。教师要注意在小学生说话写话训练过程中培养学生的兴趣提倡学生说真话，做真实表达，并灵活运用多媒体和综合实践活动等各类教学形式，来营造氛围和谐具有吸引力的教学过程。教师还要对学生参与说话写话的过程进行有效的、积极的、具有启发性的评价。这样才能确保小学生在进入三年级之后能够顺利的进入到正式的作文训练当中，实现良好的衔接。

简介：摘要：小学语文低段写话是写作的奠基石，同时也低年级语文教学的重要部分。小学语文教师依托教材，应用有效策略开展写话训练，可以让小学生的语言能力、想象力等得到良好的发展。教师可以结合小学生感兴趣的事物，应用多种途径来开展写话训练，吸引和引导小学生进行写话练习，会让小学生的写话能力得到良好的发展。并且，也可以让小学生打下良好的写作基础。

简介：

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简介：摘要:为了激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，教师需要与学生一起写作，发挥模范带头作用。要提高写作水平，为学生提供随时随地写作的机会，为学生提供思考一切的材料，为他们提供写作材料，让学生形成竞争精神，并且提高学生的写作水平。

简介：摘要：在小学语文教学中，学生写话练习非常关键。这一教育板块有助于发展学生的写作能力，全面促进学生综合素养的提升。当前的小学语文教学策略比较单一，教学元素缺乏一定的吸引力。语文教师需要注重教学思路的调整，反其道而行。以教学过程的梯度设计为依据，确保课堂教学的层次性和针对性。学生的个人能力发展非常关键，这一点要求教师以前期的教学梯度计划为基础，关注学生的兴趣激发。本文结合学科教学的实质条件，综合分析不同的梯度式写话教学方式，确保教学质量和学生学习能力的齐头并进。

简介：

简介：摘要:《小学语文新课程标准》（最新修订版）提出：语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。语文教师要针对不同学段学生的认知特点,积极地在教学中渗透思想道德教育,落实立德树人的教育方针。

简介：摘要目的建立一个标准的具有完整临床信息的结直肠肿瘤组织样本库，为结直肠肿瘤的基础与临床研究提供高质量的样本。方法以浙江大学医学院附属金华医院为依托，对结直肠肿瘤组织、正常组织及其相关信息进行结构化设计，从组织样本的采集、储存等环节建立标准操作流程，规范化录入样本患者的基本信息、病史和病理等相关临床信息，定期从病理形态、分子水平等方面进行随机质检。结果成功构建了结直肠肿瘤组织样本库，在样本库建立和完善的过程中，从样本采集、入库、保存到出库等众多环节实现了对样本库的标准化质量控制，随机抽样质检结果显示RNA保存效果良好，癌组织中肿瘤比例>80%，且样本临床资料完整。结论初步构建的结直肠肿瘤组织样本库不仅提高了组织样本的利用价值，而且为实现基础研究和临床应用的双向转化提供了保障。

简介：摘要目的利用大样本冠状动脉CT血管成像（CCTA）资料，探讨国人单纯先天性冠状动脉异常（CCAA）的分类与检出率，并简单总结“恶性”异常的CT表现。方法回顾性分析2009年7月至2017年1月在阜外医院行CCTA检查的165 133例患者资料，对检出的单纯CCAA按照冠状动脉起源、开口数目及终点异常进行分类，并统计各类异常的检出率。起源异常包括冠状动脉起源于对侧冠状动脉窦、无冠状动脉窦、主动脉或原冠状动脉窦周围、肺动脉以及回旋支起自对角支；开口数目异常包括单支冠状动脉（SCA）、圆锥支单独开口于右冠状动脉窦、前降支与回旋支双开口；终点异常为冠状动脉瘘（CAF）。其中，冠状动脉起源于对侧冠状动脉窦、冠状动脉起源于肺动脉、SCA、多个或较大的CAF定义为“恶性”异常。结果在165 133例CCTA检查中，共发现CCAA 2 148例，检出率为1.301%，包括冠状动脉起源异常1 302例（0.789%）、开口数目异常298例（0.181%）、终点异常548例（0.332%）。在起源异常中，检出冠状动脉起源于对侧冠状动脉窦700例（0.424%），其中179例血管开口或近段管腔受压而不同程度狭窄，7例不合并冠心病但有明确的心肌缺血或心肌梗死改变。冠状动脉起源于无冠状动脉窦、主动脉或原冠状动脉窦周围分别检出48（0.029%）、531例（0.322%）。冠状动脉起源于肺动脉共检出20例（0.012%），均为左主干起源于肺动脉，均表现为左、右冠状动脉迂曲扩张，左心室增大，5例无冠心病但有明确的心内膜下心肌缺血或心肌梗死改变。冠状动脉开口数目异常中，SCA、圆锥支单独开口于右冠状动脉窦、前降支及回旋支双开口分别检出102（0.062%）、53（0.032%）、143例（0.087%）。102例SCA中，仅有1例表现为心肌缺血且无合并冠心病。CAF共检出548例（0.332%），其中冠状动脉-肺动脉瘘检出率最高，为458例（0.277%），冠状动脉-心房瘘、心室瘘分别检出22（0.013%）、60例（0.036%），另有冠状动脉-冠状静脉瘘6例（0.004%）、冠状动脉-上腔静脉瘘2例（0.001%）。结论CCAA并不罕见，其中冠状动脉起源异常最常见，对“恶性”异常的CT表现需格外注意。

简介：摘要：目前我国宫颈癌防治形势严峻，接种HPV疫苗已被公认为是最优预防宫颈癌的方式。但HPV疫苗接种率还是偏低，本文对杭州、金华、衢州三地的580个城市女性进行HPV疫苗接种意愿的现状及影响疫苗接种因素进行调研，为宣传工作和如何提高接种效率提供依据。