简介：摘要：目的 分析神经内科临床护理教学中应用PBL教学法的价值。方法 按照入科顺序将2023.01~2023.12在本院神经内科实习的50名护生分为对照组（n=25，传统教学法）与观察组（n=25，PBL教学法），比较两组的教学效果。结果 观察组的考核成绩高于对照组（p<0.05），同时增强学习兴趣、激发思维活动、加深记忆理解、培养专业能力的评分也更高（p<0.05）。结论 PBL教学法在神经内科护理教学中的应用能有效提升教学效果，有一定的推广价值。

简介：

简介： 【摘要】目的：探讨分阶段目标教学方法在血透室护理教学中的应用效果。方法：在2022年3月-2023年3月期间，选取40例在我院实习的护士进行研究，随机分为对照组与观察组，各20例实习护士。对照组采取常规教学，观察组采取分阶段目标教学，对比两组实习护士学习前后的理论知识、实操能力掌握程度，以及对此次带教的满意度。结果：观察组在理论知识掌握、实操能力和教学满意度上的评分均显著高于对照组（P<0.05）。结论：分阶段目标教学方法在血透室护理教学中的应用能够显著提高实习护士的理论知识掌握程度、实操能力，同时提升了他们对教学过程的满意度，这为血透室护理教学提供了新的教学策略。

简介：【摘要】目的 了解在混合教学模式下专升本护生对《儿科护理学》的教学需求。方法 采用随机抽样法，选取某校护理学专业的52名专升本护生作为研究对象， 通过“问卷星”软件发送问卷进行调查。结果  在线下学习的教学需求方面，专升本护生希望自主学习理论知识与自己体验实操，教师提供指导，线下课堂中喜欢教师讲授与案例讨论的护生比例较多，希望教师提供课件与教案、视频教程、参考书籍、相关学习网站等学习资源；在线上学习的教学需求方面，专升本护生希望每周课外自学时间2~3小时，单个学习内容视频时间控制在5~10分钟，在线视频教学形式中，护生更倾向于课堂实录式视频和实地拍摄式视频，希望在线上学习平台获得丰富的学习资源与充分的交流互动，并且希望教师能够及时回答学生的问题，实时反馈。结论 在线下学习中，教师应注重专升本护生实践操作能力的培养，注重教学活动的多元化；在线上学习中，教师应强化线上监督，并及时给予学生反馈，要合理安排线上教学时间与课程内容。

简介：[摘要]目的：分析基于PBL的PAD教学模式在急诊护理教学中的应用效果分析。方法：选取2021年3月至2022年3月间，我院各个科室的医学生103名作为研究对象，运用随机数表法将这些学生分为两组，其中观察组包含52名学生，对照组有51名学生，分析教学效果。结果：经过教学后发现，观察组的理论与技能考试成绩优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于急诊护理教学中应用基于PBL的PAD教学模式，能够进一步提升教学效果，值得进行临床推广。

简介：摘要：目的：探讨在妇产科实践教学中应用PCL联合医学模型的效用价值。方法:此次研究共选取62例护生进行对比实验，均在妇产科实习，采取摇号方式进行分组，沿用传统教学模式的对照组与实施PBL与医学模型联合教学模式的观察组各31名护生，对两组实际应用效果展开评价比较。结果：经实验中各项数据表明，观察组理论、操作技能及病例分析考核成绩得分均高于对照组（P＜0.05）；与此同时，相比对照组，观察组对教学模式、内容、效果及态度等方面满意度评分较高（P＜0.05）。结论：在妇产科实践教学期间，采用PBL与医学模型联合教学模式可有效提高其专业水平，护生对教学效果有着较高评价。

简介：摘要：目的：探究PBL教学模式在重症医学科临床教学中的实施效果。方法：选取在我院重症医学科50名学生作为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组（n=25，采用传统教学）及观察组（n=25，采用PBL教学+传统教学）。对两组学生的教学效果和教学的评价进行对比分析。结果：观察组学生理论考核成绩、临床技能评分及临床思维能力评分均高于对照组，观察组学生对教学的评价优于对照组，组间以上各数据比较，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论P：BL教学模式能够更有效地提高重症医学科学生的理论水平和临床技能水平，锻炼其临床思维能力，并且更能被学生接受。

简介：【摘要】目的：分析针对泌尿外科临床护理教学开展PBL教学模式的实施价值。方法：本文通过多阶段抽样法将我院从2023年1月至2023年12月期间泌尿外科接收的46名实习生实施分组研究，每组23名，参照组采用常规教学模式，试验组除常规教学外联合PBL教学模式，研究比较两组教学效果及考核成绩。结果：试验组整体教学效果优于参照组，案例分析、理论成绩及实操成绩均高于参照组，数据经验证符合统计学差异（P＜0.05）。结论：在泌尿外科临床护理教学期间运用PBL教学模式能提高整体教学效果，有助于提升实习生理论及实操综合成绩。

简介：[摘要]：目的：探讨案例模拟教学法在重症监护室护理教学中的应用。方法：选取我院2021年1月至2023年1月ICU实习护生80名究对象，采用随机数字法分为研究组和对照组，每组40人。对照组采用传统教学方法进行教学,研究组采用案例模拟教学法进行培训,通过问卷调查的方式，收集实习结束后实习生的教学满意度。同时对两组实习生理论知识、临床操作以及综合素质进行评分。结果：教学前两组护生理论知识、临床操作、综合素质相比差异无统计学意义（P＞0.05）。教学后研究组三方面均优于对照组，P＜0.05差异具有统计学意义，研究组自我评价满意度（97.50%）高于对照组（90.00%），P＜0.05差异具有统计学意义。结论：案例模拟教学法在重症监护室护理教学中是一种高效的教学方法，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提升其实践能力和问题解决能力。

简介：【摘要】目的：分析在骨科护理教学中体验式教学法的实施效果。方法：将2023年1月—11月近1年内，进行研究的12名护理学生分析，基于教学模式，将6名基础教学对照组、6名体验式教学研究组，所得结果进行评定统计。结果：研究组教学内容、教学考核结果和教学效果更高，P＜0.05。结论：体验式教学法实施于骨科护理教学中，整体效果有所提升，教学内容质量提高。

简介：【摘要】目的：在骨科创伤教学中采用3W+5H教学法，分析其临床价值。方法：将本院于2022年8月至2023年8月期间来骨科实习的护士50例作为研究对象，根据教学方法的不同，将护士分为2组，对照组开展传统教学模式，观察组则开展3W+5H教学模式，评价2组的学习效果和在操作考试中发生错误的几率。结果：观察组的学习效果显著高于对照组（P<0.05）；观察组在操作考试中发生错误的几率低于对照组（P<0.05）。结论：3W+5H教学法在骨科创伤教学中的应用能够显著提高学生的学习效果和操作技能，在临床中的应用价值较高。

简介：[摘要]目的：分析PBL和Seminar教学模式在泌尿外科护理实践教学中的应用。方法：选择2021年9月至12月期间，88位在中囯医科大学附属盛京医院泌尿外科实习的护生被选为参与者。这些学生被随机分配到两组，1至44号编入对照组，其接受传统的教学方法；45至88号编入观察组，比较教学应用成绩。结果：经过对比后发现，观察组学生成绩优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于泌尿外科护理实践教学中采取PBL和Seminar教学模式，能够有效提升教学成绩，值得进行临床推广。

简介：摘要：目的：研究反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法：选取 2023年5月—2024年5月在本院护理实习的护生80名为研究对象，采用随机数字表法，随机分为观察组和对照组，每组各40名。观察组护生给予反思任务驱动教学法，对照组患者给予常规护理教学，比较两组患者实习后理论、操作成绩以及批判性思维能力。结果：观察组护生理论成绩、技能成绩优于对照组经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护生教学实施后的批判性思维能力总得分高于对照组护生总得分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：反思任务驱动教学法应用于消化内科临床护理教学中可提高护生基础理论知识和操作技能水平，还可培养护生批判性思维能力。

简介：摘要：目的：1. 培养学生的综合素质：通过多样化的教学方法，使学生在知识、技能、情感等多方面得到全面提升，为其未来从事护理工作打下坚实基础。2. 激发学生的学习兴趣：多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性和主动性，从而提高学习效果。3. 提高学生的实践能力和创新能力：通过实践性强的教学活动，使学生能够将理论知识应用于实际工作中，提高其实践能力；同时，鼓励学生发挥创造力，培养其创新能力。方法：1. 以问题为导向的教学方法：教师提出问题，引导学生思考，通过小组讨论、案例分析等方式，使学生掌握知识，提高思维能力。2. 案例教学法：通过引入真实或模拟的病例，让学生分析病情、制定护理计划，培养学生分析问题和解决问题的能力。3. 以团队为基础的教学方法：将学生分成小组，共同完成护理任务，培养学生的协作精神和沟通能力。4. 实践教学法：组织学生到附属医院或实习医院进行实践，提高学生的实际操作能力。5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，展示教学内容和图片，提高学生的学习兴趣和效率。结果：1. 学生的综合素质得到提升：通过多样化的教学方法，学生的知识、技能、情感等方面都得到了全面提升，为其未来从事护理工作奠定了坚实基础。2. 学生的学习兴趣得到提高：多样化的教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了其学习积极性和主动性，从而提高了学习效果。3. 学生的实践能力和创新能力得到提高：通过实践性强的教学活动和鼓励学生发挥创造力，学生的实践能力和创新能力得到了显著提高。结论：通过多样化的教学方法的实践与探索，我们成功地提高了护理教学质量，培养了具有创新精神和实践能力的优秀护理人才。这种教学方法不仅有助于提高学生的综合素质和学习兴趣，还能提高学生的实践能力和创新能力。因此，多样化教学方法是值得在护理教学中继续推广和应用的有效方法。

简介：【摘要】目的：分析妇产科护理教学中应用案例教学结合真实性评价的应用效果。方法：选取2022年8月—2023年8月在本院妇产科进行实习的48名护生，采用随机数字表法将其分为对照组与观察组，各24名。对照组实施常规临床带教，观察组实施案例教学结合真实性评价。比较两组带教结果、教学评价及护生对带教老师的满意度。结果：观察组护生的理论成绩、实践成绩、文书书写、沟通能力与思维能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护生对教学模式评价中的带教内容、带教方式、沟通交流、教学技术、教学过程评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护生对带教老师的总满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在妇产科护理教学中应用案例教学结合真实性评价可显著提升教学效果，提升护生对于教学方案的评价及对带教老师的满意度，在带教中，具有应用价值。

简介：摘要：目的：探讨典型案例教学法在全科医学科教学中的应用效果。方法：本文以2023年2月至2023年12月重庆医科大学的四年制护理专业的70位大四学生为研究对象，全科医学科带教教师为9位。将70位实习学生分为两组：对照组和观察组，每组35位学生。结果：观察组的理论成绩平均分、实践考核分数均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组学生的学习兴趣、自学能力、病例分析能力、临床思维能力、护患沟通能力评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：典型案例教学法将理论知识融汇至实际案例中，提高了学生的知识基础和实践操作能力，培养了学生总结、自学能力，有利于临床医学教育。

简介：【摘要】目的探究思维导图教学法运用于骨伤科护理临床实习教学中对提高教学质量的影响。方法随机选择我院2018年2月~2020年9月期间骨伤科护理临床实习的76名护理实习生开展研究，经随机数字表法分组：对照组（38名，常规教学法）、研究组（38名，思维导图教学法），通过比较、分析理论考核成绩及操作考核成绩、教学满意度等指标变化，综合评估思维导图教学法的有效性。结果研究组理论考核成绩及操作考核成绩均高于对照组P＜0.05；研究组教学满意度高于对照组P＜0.05。结论思维导图教学法可强化教学质量，提高实习生理论及操作技能考核成绩，促进教学满意，值得优选。

简介：【摘要】目的：在介入科护理中采用临床路径结合情景模拟教学模式，并分析具体效果。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为100人。对照组采用常规教学方式，观察组学生采用临床路径结合情景模拟教学模式方式,随后分析相关效果。结果：通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生实际操作情况明显比对照组水平高。 通过对对照组和观察组的带教效果评价，观察组效果优（P＜0.05）。结论：在介入科护理带教中采用临床路径结合情景模拟教学模式方式，效果相对较好。

简介：摘要 : 《内科护理》是临床护理学中一门重要的学科，是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的学科。我们面对的中职学生，是一个特殊群体，

简介：由于护理对象的特殊性以及护理模式的改变，护士不仅要有丰富的专业知识及娴熟的操作技能，还要注重礼仪训练，培养和树立良好的职业形象。护理美在提高护理质量，促进病人早日康复中起着重要作用。现将《护理礼仪》课程的教学经验介绍如下。