简介：摘要目的探讨扁桃体摘除术术后出血的多种止血处理措施。方法通过对12例术后出血的各种处理措施，总结其有效经验。结果扁桃体术后出血与局部和全身因素及术者操作经验有关。结论防止扁桃体术后出血，应充分做好术前准备，熟练手术技巧和术后仔细检查，能有效控制术后出血。

简介：

简介：摘要目的探讨经皮椎体成形术治疗骨质疏松椎体压缩性骨折的护理，方法对30例骨质疏松胸腰椎骨折患者行经皮椎体成形术后，给予相关的护理措施。结果30例患者术后效果好，疼痛明现缓解，术后24小时可下床活动。结论经皮椎体成形术治疗老年人骨质疏松性椎体压缩性骨折具有操做简单、创伤小、效果好及并发症少等优点。做好术前、术后的护理措施及病情观察也是保证手术成功的关键。

简介：摘要目的观察分析单侧经皮球囊扩张椎体成形术治疗高龄老年性骨质疏松椎体压缩骨折的临床效果。方法采用回顾性分析的方法对2013年11月至2015年11月所有在我科接受经皮球囊扩张椎体成形术（PKP）治疗的高龄老年性骨质疏松椎体压缩骨折的患者98例的相关病史以及相应的临床资料进行总结，并对其治疗效果进行分析。结果所有的高龄老年性骨质疏松椎体压缩骨折患者在经过相应的治疗之后，通过对治疗前、后患者的视觉模拟疼痛评分标准（VAS）评分、X线片测量椎体的矢状面相关指数以及骨折的椎体后凸Cobb's角的比较，得出患者的病症得到明显的缓解。结论经皮球囊扩张椎体成形术（PKP）治疗高龄老年性骨质疏松椎体压缩骨折具有很好的临床疗效，不仅缓解疼痛迅速，创伤小，而且安全，是治疗高龄老年性骨质疏松椎体压缩骨折的最佳治疗方法。

简介：摘要目的分析不同的镇痛方式对于骨质疏松性椎体压缩骨折经皮椎体后凸成形术的止痛效果。方法选取我院2015年2月—2016年2月收治入院的骨质疏松性椎体压缩性骨折患者60例，将其随机分为观察组30例和对照组30例。对照组采取芬太尼进行术后止痛，观察组在此基础上结合氯胺酮进行术后镇痛，分析两组患者术后疼痛情况以及相关表现。结果患者行经皮椎体后凸成形术后，疼痛情况比较具有统计学差异（P＜0.05），详见表1。另外，对照组患者术后6个月ODI功能障碍指数为（83.108±5.345）％，观察组患者为（12.097±6.916）％，两组患者对比具有统计学差异（P＜0.05）.结论骨质疏松性椎体压缩骨折经皮椎体后凸成形术术后给予患者静脉滴注芬太尼以及氯胺酮能有效的缓解患者疼痛情况，较好的保持患者镇静状态，适合在临床上广发的推广和应用。

简介：摘要目的探究糖尿病患者专家门诊护理干预后的遵医行为及其生活质量的提高效果。方法选取我院2014年1月至2015年1月收治的120例Ⅱ型糖尿病患者，患者在住院期间均接受常规内科治疗，出院后均对患者进行出院指导和健康教育。随机分为60例观察组和60例对照组，观察组采用专家门诊护理干预，对照组未采用专家门诊护理干预，随访半年后比较两组患者的遵医行为和生活质量。结果观察组在饮食控制、药物疗法、自我监测、运动疗法方面各项指标均高于对照组；观察组的满意率为98.33%，护理评价的平均得分为9.63±0.72分，对照组的满意率为71.66%，护理评价的平均得分为7.32±0.53分，观察组在空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白各项指标改善均优于对照组。组间比较差异明显，具有统计学意义P＜0.05。结论对糖尿病患者采取专家门诊护理干预后，能够显著提高患者的遵医行为和生活质量，使患者主动进行自我管理，血糖保持在平稳状态，患者满意度高，具有临床推广价值。

简介：咨询员运用现实疗法、合理情绪疗法等方法,针对1例大一新生专业选择和情感问题进行咨询。通过咨询,来访者的心理困扰得到了基本的解决,学会了自我探索,挖掘内在资源,实现了自我成长,完善了人格,基本上达到了咨询的效果。经过这次咨询,表明运用现实疗法和合理情绪疗法对该生的一般心理问题进行咨询是有效的。

简介：摘要目的观察PBL教学法在医院检验科实习带教中的应用效果。方法选取我院14例医院检验科实习生（收取时间在2016年6月26日至2017年2月28日之间），将其进行随机分组，分为对照组（采用传统教学法）、观察组（采用PBL教学法），各7例，将两组医院检验科实习生考核成绩实施对比。结果观察组医院检验科实习生理论考核成绩、实践考核成绩均高于对照组，具有高度的差异性，P值＜0.05。结论将PBL教学法应用于医院检验科实习带教中，能够有效提高学生考核成绩，同时还能提高带教满意度，值得研究。

简介：摘要目的探讨PBL和LBL在口腔科实验示教教学中的临床教学效果。方法将在我院实验示教的2012级五年制临床班学生60人随机分为两组，每组30人，分别使用PBL和LBL教学法进行口腔科的实验示教教学，比较2组学生的理论考核成绩。结果PBL组的考核成绩明显高于LBL组(P<0.05)。结论应用PBL教学法在口腔实验示教中可显著提高学生分析、处理问题的能力。

简介：摘要现代教育工具（雨课堂）打破传统教育模式，利用雨课堂进行临床教学，可实现交互性学习，可以共享教学姿源，提高课堂氛围，师生获取信息以及传递信息不受空间限制，对难点可发送弹幕，实时进行讨论，及时了解学生对所讲知识点的掌握程度，线下可推送复习资料，方便学生复习。是我国教育发展的必然趋势，目前新兴教学模式微课、慕课、翻转课堂等成为研究的热点。分析对比雨课堂教学与传统课堂教学的特点和功能，应充分利用雨课堂的优势结合临床教学实际进行教学模式探索；并以护理专业本科生实习带教为例，探讨雨课堂智慧教学的新型教学模式。

简介：摘要目的探究多媒体互动式教学在心内科护理实习带教中的应用效果。方法将2016年3月至2017年1月于我院心内科实习的80名护生纳入研究，随机分为两组，各40例，对照组采用传统实习带教模式，观察组采用多媒体互动式教学法，对比两组考试成绩。结果观察组的理论考试和实操考核均高于对照组，两组数据差异有统计学价值（P＜0.05）。结论在心内科护理实习带教中应用多媒体互动式教学，可有效提高教学质量，值得采纳应用。

简介：摘要目的观察并分析强化责任心为基础的带教模式对提高护理质量的效果。方法选取两组新入职的护理人员，一组20名为对照组，给于常规带教。另一组20名为观察组，给于强化责任心为基础的模式带教。结果发现观察组护理人员的理论知识，实践操作能力，患者和医生的满意度均高于对照组。结论在新形式下对新入职护士采用强化责任心为基础的带教模式对医疗质量的提高起着积极而重大的作用。

简介：摘要目的探讨情境教学法在中医护理个案分析带教中的应用效果。方法于我院2015年6月—2017年6月间进行实习的82名护理实习生作为研究对象，根据教学方法不同分为研究组（n=41）以及对照组（n=41）。对照组在中医护理个案分析带教过程中采取常规带教方法，研究组采取情境教学法，比较两组实习生中医护理考核成绩。结果研究组中医护理考核理论成绩以及实践操作成绩均要优于对照组，两组比较差异显著（P＜0.05）。结论中医护理个案分析带教过程中实施情境教学法可激发护生学习积极性与主动性，有利于提升其理论知识水平及实践操作水平。

简介：摘要目的分析与探讨胃肠外科临床带教中应用PBL教学方法对教学效果的影响。方法选择2015年2月—2017年8月间来院胃肠外科实习的74名学生为研究主体。划分为A组和B组，均是37名。A组给予PBL教学方法，B组给予常规教学方法。对比教学成果。结果实践前，对比两组的操作技能、理论知识与行为能力等得分，无差异，无统计学意义（P＞0.05）。实践后，A组的各项得分均高于B组，对比差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论胃肠外科临床带教中应用PBL教学方法可取得较为理想的教学成果，利于学生综合能力的提升，可推广。

简介：适应问题是大学生常见的心理问题。本案例通过对1例因新生入学不适应而引发心理行为问题的个案进行咨询。在通过会谈法、调查法等方法采集求助者的临床资料后，深入探讨了求助者心理问题产生发展的原因，并运用心理咨询的一些原理、方法和技能，帮助求助者解决心理和行为上的问题。

简介：摘要在IT行业竞争激烈的背景下，有效的激励可以大大提高员工的工作积极性。本研究基于对4位工作经验在两年以上的软件开发工程师的深度访谈，借助于nvivo11分析软件对访谈资料进行分析，结果表明软件开发工程师的心理需求主要体现在七个方面，并提出了相应的激励措施。

简介：摘要目的探索分离-个体化对于青少年发展的影响。方法对1例15岁被诊断为抑郁症的女性来访者进行1次/周的精神分析取向心理治疗。结果在深度共情的治疗关系中，来访者重新完成发展任务。结论童年期发展受阻的青少年，遇到合适时机时，首先完成分离个体化的心理任务，才愿意进一步发展自我同一性的任务。分离-个体化在青少年发展中具有重要的意义。

简介：摘要目的探讨成人腺样体残留的手术方法及原因。方法对35例腺样体残留的成人患者，在详细询问儿童期病史和全面检查鼻部和咽部后，鼻内镜下用等离子刀切除残留腺样体，术后行病理检查。结果在儿童期82.3%患者患有慢性鼻炎及鼻窦炎,34.3%患有慢性扁桃体炎,20%曾做过腺样体切除术，17.1%患有过敏性鼻炎。术前68.6%患者患有慢性鼻窦炎及鼻炎,42.9%患有慢性扁桃体炎和咽炎,34.3%患有下鼻甲肥大和鼻中隔偏曲。25.7%患有过敏性鼻炎。手术后腺样体无再次增生，病理显示慢性炎症19例,慢性炎症伴纤维组织增生16例。结论鼻内镜下等离子切除腺样体是一种安全有效的手术方法。鼻部及咽部的慢性炎症是导致成人腺样体残留的主要原因,鼻腔结构异常、手术不彻底和过敏反应也可导致成人腺样体残留。

简介：

简介：摘要目的比对比色板标准色标与非标准色标颜色色标的差异。排除色别的障碍。对颜色的理解、色别和描述的准确性，更好地满足临床的需要。