简介：大学生生命教育以人性为出发依据,通过其实施的伦理化、生活化、日常化及人文化,表现出浓厚的人文价值,丰富了以人为本的教育理念。大学生生命教育的人文价值,集中反映了大学的教育目的,主要体现于对大学自身的作用上。大学生生命教育的实施,无论是对大学概念建构的推动、大学理想的实现和大学精神的落实,还是对大学文化育人功能的提升,都充分证明了生命教育是一种人文气息强烈的教育理念,大学是一个人文气息浓烈的教育场域。

简介：知识整合考点一：认识生命的独特性，珍爱生命。延伸生命的价值。1．多彩的生命构成了缤纷的世界，生命需要相互关爱。

简介：历史教学中不管是知识与能力，还是过程与方法，或是情感态度价值观，在生成性教学方式的指导下都可以完成得更加有效，生成性教学给我们提供了一个更加辽阔的探寻空间。生成性教学使得教学更加原生态，课堂上有和谐民主的气氛，有思维的真实碰撞，有利于学生的发展，从而大大提高课堂的有效性。

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简介：摘要生命化教育要求教师成为生命的智者，引领学生感悟、体验生命的真谛。只有走进学生的内心世界，和他们一起成长，用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，才能让每一节历史课都成为学生一次愉悦而有价值的生命历程。

简介：从“生命教育”的角度，特别是体育教学在“生命教育”中的特殊作用出发，探讨了高职体育教学中所忽视“生命”的现象，以期对高职体育教学改革有所启发。

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简介：通过生命教育教学实践、整合学校教育资源，不断探索大学生生命教育的实施路径，提出了课堂教育、团学活动、团体心理辅导、挫折教育、网络教育基地和教育环境建设等六个方面的教育路径。这六个方面不断创新、有机结合形成一个较完善的教育路径体系，为大学生生命教育的有效实施提供了新的思路与方向。

简介：中国古代艺术家不是为人们提供一种观看世界的方式,而是要呈现自然生命的本真之美,建构生命的居所。中国古代艺术家笔下的生命不是孤立静止的生命,而是生生不已、大化流衍,有机的生命整体。人作为宇宙生命之流的一部分,与自然生命相浃相化,获得了天人一体的庇护,提升了生命的境界,艺术的美就在这里。

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简介：摘要我们的小学语文课堂始终没有解决这样几个问题重思想教育而忽视了生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达了热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。

简介：作文教学是培养学生良好个性发展过程的重要组成部分。，针对目前作文教学的现状，本文提出如何将作文教学与培养学生良好个性发展相联系的可行性操作策略——即“亲近生活，记录生活”“展开想象，创新作文”“倾诉心灵，快乐作文”三步曲。

简介：摘要有一种教学理念叫做生命教育。所谓生命教育就是关注人生命的教育，它可以被理解成人对生命价值的一种精神追求，而这种生命教育应用在教学中，能够提高学生的生命价值。本文将在必要性分析的基础上，总结出生命教育在高中体育教育中的应用，并归纳总结生命教育在高中体育教育中应用上的具体途径。

简介：摘要大学是人生成长和发展的一个关键时期，它对于学生的人格塑造和培养具有重要作用，而生命观教育则是实现这一育人目标的前提和根本。本文旨在通过贵州师范学院学生对生命的态度进行分析，帮助大学生树立正确的生命观，让学生学会尊重生命、敬畏生命和珍爱生命。

简介：2012年5月29日，杭州长运客运二公司的快客司机吴斌驾驶着浙A19115从无锡返回杭州，车上有24名乘客。11时40分左右，车行驶至锡宜高速公路宜兴方向阳山路段时，一块大铁片突然从天而降，在击碎挡风玻璃后，砸向吴斌的腹部和手臂。监控录像记录下短暂而令人震动的画面：被击中时的一瞬间，吴斌看上去很痛苦，本能地用右手捂了一下腹部。但他没有紧急刹车或猛打方向盘，而是强忍着巨痛缓缓减速，拉起手刹，开启双跳灯并打开车门。

简介：摘要教育部2000年3月颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》及《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》中均明确指出，语文教学在培养、提高学生语言能力的同时，必须提高学生的思维能力、审美能力，提高学生的文化素养。语言能力和思维能力、审美能力及文化素养之间，是相互依存的辩证关系。要让学生在德、智、体、美等方面得到全面的、和谐的发展，改变旧的教育观念，让语文课堂洋溢着生命的活力。

简介：摘要教师是教育的实施者，是教学活动的策划与操控者，教师倦怠，最终的受害者还是学生。我们越来越清楚地认识到，在教育发展的潮流中，这个问题就如同一个暗礁，总是或隐或显地影响着学校的发展，同时，它又像蔽天的乌云，时时阻挡着教师生命中的灿烂阳光，让每一个个体生命在憔悴和磨损中黯然消耗。

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