简介：

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康、社会、科学等领域都围绕“自然”作出了要求，如在科学领域要求通过教学让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”等。在生态学与教育学融合的当前，研究基于生态教育理念的幼儿园亲自然学习活动具有积极的教育价值。文章围绕幼儿园亲自然探究性学习活动的实施，探讨教师支持指导的有效策略，以期促进学习活动的顺利开展并保证学习活动的育人效果。

简介：信息技术的发展、移动通讯技术的进步使学习方式从网络学习向泛在学习过渡，为高职教学模式带来了更大的挑战。微信因其方便、高效、快捷的交流方式深受用户喜爱，尤其大学生拥有较高的技术更新能力，是微信的重要用户。微信在教育中越来越受到广泛应用，为学习者提供了便捷的泛在学习环境。微信支持的高职翻转课堂有三个阶段：设计阶段、自主学习阶段和知识重构阶段。

简介：公选课是大学课程体系的重要组成模块，国内高校普遍重视公选课建设，但公选课教学效果并不理想，教学管理及教学质量令人堪忧。文章在对已有研究进行全面述评的基础上，创新性地提出用微博支持公选课教学，并展开实证研究，具体分析学生参与微博教学活动的动机、影响因素及微博对课程学习绩效的影响，最后文章提出微博支持公选课教学的相关结论与建议。

简介：案例描述在开展“美丽的房子”主题活动时，幼儿收集回来很多与主题有关的活动资源，其中有各种纸盒、木板、布、塑料泡沫板、纸箱，以及一些从书籍、网络中搜寻出的风格各异的房子图片，等等。这天，在老师的组织下，幼儿自由地选择收集回来的各种材料分头搭建着自己喜欢的房子……过了一会儿，只见坐在第四组的浩浩和蕾蕾一边叫一边急匆匆地朝老师跑了过去。

简介：电大学习支持服务中心是根据开放教育的学习特点而建立的为学生提供学习帮助的重要机构。掌握学习支持服务中心的性质、功能及其构建的必要性和途径,有利于充分发挥学习支持服务中心在学习支持服务系统中的协同作用,提高学习支持服务的有效性和全面性。

简介：【摘要】在儿童的学习与发展过程中,学习品质渗透于五大领域的学习与发展之中。在幼儿园的一日生活中每一个环节都渗透学习品质的教育

简介：网络学习空间是以知识存储、共享和创造为目的，以多元主体间的互动、资源建设与学习环境的管理为核心，促进个性化学习、实现智慧化教育的真实环境和虚拟环境的一体化融合的学习环境，专题教育社区是依托国家教育资源公共服务平台建设网络学习空间的一种创新应用形式，本文主要从专题教育社区定位、社区成员角色、社区活动设计、社区资源建设、社区运行机制五个要素出发分析并构建了专题教育社区建设模式，以期对专题教育社区的建设和应用提供一定的参考。

简介：<正>背景介绍一天,我从教具室借了几个陀螺放在班级科学区,立刻引起了小朋友的注意。政圣小朋友问:"丁老师,这是什么呀?"奕纬小朋友说:"这是陀螺,我家也有一个。""要怎么玩?"一旁的瀚文小朋友问

简介：摘要：网络学习空间是教育改革、技术发展及政策驱动下的新时代必然产物，以此为基础优化改进小学语文教学模式也是小学语文教学适应教育新形势、高效率达成教学目标、落实素质教育基本要求的必由之路。基于此，文章结合对网络学习空间的理解，根据语文学科特点与教学内容探究网络学习空间支持下的小学语文教学模式，以供参考。

简介：摘要：大班角色游戏是幼儿园教育中一种常见的教学活动形式，通过扮演不同的角色，幼儿可以在模拟的情境中体验和探索各种社会角色和职业。这种游戏活动不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能够促进幼儿的社交能力和认知发展。基于此，文章主要探究大班角色游戏中支持幼儿深度学习的实践措施，以期为教育工作者提供一些参考。

简介：摘要：近年来，STEM教育已成为我国教育发展的新趋势，并影响学前教育，它强调跨学科综合学习，强调跨领域和目标的相互渗透和融合，促进儿童全面协调身心发展，而不是单方面追求一个或多个发展领域。STEM教育重点是自主学习和共享学习方法，鼓励儿童实践和探索现实，从实际经验和感知中寻找答案，提倡用工程思维来解决问题，解决问题是计划、实现、反映和修正的过程。因此，本文重点研究STEAM理念下基于儿童问题学习环境材料的支持策略，促进儿童全面协调身心发展。

简介：摘要：本文主要探讨了跳格子游戏在促进幼儿学习与发展中的重要作用，论述了跳格子游戏的设计方案，包括道具准备、不同玩法的设计、安全防范等，最后从跳格子游戏的教学效果、存在的不足以及下一步改进措施等角度开展教学反思，以期为幼儿游戏教育的发展提供借鉴。

简介：【摘要】：玩水活动是幼儿在玩水区以水作为对象、运用多种工具，发现、感受和探究，并获得经验和享受快乐的过程，是深受幼儿喜爱的一种活动。本文在分析幼儿玩水活动时出现活动开展不深入、小组合作无成效等问题的基础上，探析幼儿玩水活动时深度学习的指导策略，促进幼儿在玩水活动中的深度学习。

简介：摘要：户外自主游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿自主选择和自由活动的空间，为此户外自主游戏的有效开展，需要结合幼儿自主选择的意愿作为参考，积极探索并开展户外自主游戏的构建，才能在探索发现问题时及时解决，并针对性的提出相对应的户外游戏内容，激发起幼儿自主游戏的兴趣，调动幼儿深度学习的积极性。因此，户外自主游戏中幼儿深度学习促进作用的体现，以及幼儿自主学习转向深度学习方式，幼儿教师应当发挥出自身的引导作用，充分掌握幼儿学习主要特点和个性学习方式，才能在激发幼儿思维想象力和创造力时，启发幼儿更加深层次的思考，进一步提高幼儿自主解决问题的能力。

简介：摘 要：结合《指南》《纲要》《规程》之类的课改方向要求,国家对于各门课程的发展提出了更高的标准与要求。促进幼儿的主体性是深度学习的支持性策略的主要原则与重点目标,而教师需要在教育幼儿的过程之中，促进幼儿的主体性，并发挥深度学习的支持性的策略，这对于未来幼儿园教学策略的研究有着积极的作用。本篇文章旨在为科学区游戏发展与深度学习的支持性策略的研究提供理论性的借鉴。

简介：摘要：深度学习是幼儿在学习中所能达到的最好的状态，深度学习能够促进幼儿的思维更加深度化，也能让幼儿的语言表达能力、动手操作能力、探究能力等在学习中得到更深层次的培养和发展。区域活动在幼儿园课程中的开展能够最大限度的帮助幼儿进行深度学习，其中尤以科学区域活动见长。因此在教学中，中班教师要多注重在科学区活动内引导幼儿开展深度学习。

简介：摘要：幼儿园的空间与环境影响着幼儿的发育，游戏活动室环境的创设，影响着幼儿智力、意识、思维、行为的养成。在创设活动使环境的过程中，不仅要保证材料符合幼儿认知与成长规律，还要保证环境能实现精神文化的传递。将最大程度支持幼儿发展作为探究内容，在游戏活动使环境创设的过程中，看见幼儿、看见幼儿的空间与环境，保证幼儿的兴趣天性需要得到真正地关注。

简介：

简介：摘 要：STEAM教育起源于上世纪80年代，距今已有30多年的发展历史，主张“跨学科”“协作”“创新”“做中学”等新型学习方式。问题式学习是指幼儿通过一定时长的小组合作学习，在解决一个真实而复杂的、具有挑战性的问题的过程中，学习到包括知识、可迁移技能、高级思维能力和关键品格等在内的 21世纪核心素养，达到在做中学，以用促学的效果。