简介：一读通读懂课文，理清文章层次师：今天我们学习《最后一头战象》，请同学们认真朗读课文，注意把字音读准确。把语句读通顺。边读边想，你读懂了什么？

简介：

简介：高校前赴后继地给教室装摄像头，当然有其理由。比如可以用于考场监考、远程教学，增强了学校对于教学质量的把控力度等等。至于部分学生担忧的“隐私权可能被侵犯”的问题，一些学校也做出了明确的回应，包括摄像头只在教学时间开启，只对准教师等等。看起来，教室装摄像头似乎是有益无害的。

简介：导入是课堂教学的重要环节.好的导入,能有效地激发学生的学习热情,使学生迅速集中注意力融入课堂,进行积极的思考、分析,探索物理知识,提升思维能力,提高课堂教学效率,展现课堂教学的精彩.

简介：＂微写作＂少则几十字多则百余字,易于操作,便于交流,涉及面广,可着眼于课本,亦可谈天说地。用＂微写作＂打造课堂教学＂凤头＂,学生易于接受,更乐于接受,笔者在这方面做了点尝试,就教于方家。

简介：我们常用“虎头、猪肚、凤尾”来形容一篇好的文章，事实上，课堂教学也是如此。课堂教学的开头能否成为“虎头”，在很大程度上影响了整堂课的效果，也决定了它和后面的“猪肚、凤尾”能否相得益彰。历史教科书涉及的内容多是过去的事，知识点繁多，一些内容也比较专业。因此，课堂教学能否有个好的开头，直接决定了这节课会变成兴奋剂还是催眠曲。正如教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”那么，历史课堂教学如何从“头”开始呢？

简介：这是一道黑漆漆的大铁门。我哆哆嗦嗦地走过去，握住冰冷的把手，用尽所有的力气将它推开。一股又臭又湿的寒气扑面而来，还未进去，就感觉仿佛置身于一个地窖，令人窒息。再往上看，大门上方是不足一尺的天窗，微弱的月光透过天窗落在潮湿的地面上。隐约中看到一个脑袋大、身体小的人影跪在地上画着什么，左手还不时地抬手、落手，在往嘴里塞着什么。

简介：笔者在本文中以语文出版社S版五年级上册第四组教学单元内容为例，谈谈自己在随文小习作中的一些实践和体验。

简介：古人常用“凤头”来形容文章的开头，“凤头”就是说文章的开头要小巧玲珑，精美引人。那么怎样才能打造文章的“凤头”引人人读呢？一、直截了当开头中考作文，篇幅和数字都有限制，如果文章的开头废话过多，势必影响中间内容部分的充实。反之，直截了当地入题，就能给中间部分留出更多空间，使文章显得丰满具体。

简介：<正>尽管我和豆豆被分配到不同的班级,课间的来回走动还是不可避免的。期中考试之后,大家醉心的话题就从明星绯闻转移到年级排名上来了——从某种程度上来讲,我们还是好孩子。每个好孩子都有糖吃。

简介：文章在实地调查的基础上,分析了晋东南晋语入头分音词的语音、语法和语义特点,并结合相关研究成果,讨论了入头分音词的性质。

简介：在设计教学软件或网络课程时,教学信息的动态呈现和控制是我们需要考虑的重点.本文首先介绍流媒体文件的标头结构,然后结合实际需求,探索了它在实现交互式教学方面的典型应用方法.

简介：初中数学教学中要充分了解学生的智力发展水平，正确对待智力发展比较迟缓的学生，注意教学设计中的层次性，使种种层次的学生都能得到相应发展。

简介：在当今国内教育界，“核心素养”可谓一大热门话题。随着《普通高中美术课程标准》的修订，美术学科提出了自己的五大学科核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。本期将围绕“美术表现”一题，以尹少淳教授《“头摇尾摆”——学科核心素养本位的美术教学》为基础，将美术教材中同一题材、不同形式的“美术表现”方式作为拓展阅读集中呈现。《我和儿童剪纸教学》一文则通过笔者的亲身经历，阐释“美术表现”在实际教学中的运用，为广大美术教师进行教学实践提供有益参考。

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简介：摘要

简介：摘要：呼吸阻力是体现口罩佩戴舒适性的重要指标。为研究口罩呼吸阻力检测过程中头模大小对结果的影响，本文采用日常防护型口罩呼吸阻力的检测方法，将市面上多款口罩分别佩戴在不同大小的头模上进行呼吸阻力测试，结果表明，同款口罩在不同大小的头模上，口罩的呼吸阻力测试结果值并不同。因此，在进行口罩呼吸阻力检测时，对于头模的选择应充分考虑口罩的具体规格，使得口罩呼吸阻力检测结果更为准确。

简介：【摘要】核心素养是“双减”下教育领域中备受关注的理念，学习语言文字的运用是培养学生核心素养的重要途径。小学语文微写作教学中，教师要为学生提供微写作思维的时机，课堂训练中采用多种教法，为学生语文综合素养成长提供支持动力，使“微写作”成功打造出作文教学的“凤头”来。

简介：摘要：量词的普遍使用是现代汉语区别于汉藏语系其他语言以及印欧语系的主要特征之一。近年来，认知语言学的兴起为我们更好地认识量词提供了一个有效的途径。本文借用认知语言学中的范畴化、隐喻理论来对量词“头”与“只”进行研究，以期帮助人们进一步加深对这对量词的认识。

简介：摘要学生通过互批互改，不仅可以从别人作文的优点或不足中发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，更能形成自我检查，自我评定的良好习惯。在评改作文中，倡导自改和互改相结合，培养学生修改作文的良好习惯，让学生在习惯作文的过程中体会到作文的乐趣。