简介：<正>“假设”作为一种特殊的思维形式在数学教学中广泛运用,能否将此运用于阅读教学呢?本文试就其在阅读教学中的美育效应谈点粗浅之见。

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简介：中学语文阅读教学中,对不同的文体可采用不同的阅读方式。1感情朗读,展开想象初中语文教材,大多文质兼美,在整体通读中,很适合感情朗读。所谓感情朗读,就是在老师朗读时,将课文中无声蕴情的文字化成有声色、溢感情的语言,调动学生的听觉、视觉、感觉,叩击学生的心弦,使其产生思想和感情的共鸣。把学生的思维心理活动引向感情,达到以情感人的目的。引发情感的桥梁是想象,想象是朗读的心理活动

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简介：近代著名学者王国维说过:"美育者,一面使人之感情发达,以达到完美之域;一面又为德育与智育之手段。此乃教育者所不可不留意也。"《语文教学新大纲》也明确要求:"在语文教学过程中教师要善于引导学生……审美情趣。"还指出:"在教学过程中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造思维的培养。"因此,我们在阅读教学中要有机

简介：根据学生对问题的回答,老师可精心设计一些激发学生兴趣问题,进而提高学生的阅读能力

简介：上个世纪六十年代以来，国外阅读理论获得了巨大的发展，Holmes首先提出了多层次因素理论，由Singer加以丰富扩展。Cough，Laberger和Samuels为代表的一批学者提出了信息处理阅读模式。Rumelhart提出的交互式心理语言模式在EFL／ESL研究中获得了非常广泛的关注，之后，以Mathewson，Lunzer和Gardner马代表的一批学者，从社会交际的角度探讨阅读过程，提出了情绪型阅读理论，而从三十年代就开始的篇章理论研究，在VanDijk等学者的研究下也被运用到阅读理论的探索中。本篇文章选取了其中的交互式阅读理论，包括其中影响最大的图式理论，把阅读理论和中国大学英语教学的实际问题联系起来，试图揭示这些理论在大学英语教学实际应用中的价值。

简介：阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生的阅读技能,提高其学生运用语言的能力.

简介：阅读是外语学习的一个主要途径，而阅读理解本身则是极其复杂的认知过程。本文利用现代心理语言学的研究成果，概述了阅读活动中的三种模式，分析了这三种模式对外语教学的影响，并由此提出教师应指导学生在阅读中既要以阅读材料为本，重视语言文字的解码过程．又要积极发挥学生作为读者的主观能动性，运用阅读策略，激活头脑中的相关图式，综合运用语言知识与图式知识，提高阅读能力和语言运用能力。

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简介：语文教学是由教师、教材、学生这个三维结构支撑着的一个教学艺术过程、教学创造、创新过程。在这个过程中,探讨教师作为主导,学生作为主体固然十分重要,但二者如果缺少了教材这个“凭借”,这个“例子”就很难发挥作用,学生的语文能力的培养就无从谈起,语文教学这个三维结构体系就会散了架。因此说,对教材的精到研究,对“例子”的深层把握,对“凭借”的巧妙导引也至关重要。基于此,我们策划了这个“实用套路”,展示了10多种最基本的也是最有效的深层研读教材的方法与技巧,以企提高教师研读教材的水平,从而提高学生对教材的理解能力与掌握程度。

简介：<正>随着时代的进步和科学技术的发展,不同文化背景人们之间的交流变得越来越频繁,在这种“跨文化交际”中,言语行为占主导地位,可以说语言在跨文化交际过程中是一种不可缺少的东西。语言是社会文化的产物,同时又是社会文化的载体。要掌握一门语言,就必须熟悉并了解其产生和使用的文化背景,正如Andrson(1997)所指出的:“也许最终人们会发现,许多阅读理解障碍的根源在于背景知识的欠缺,而不在于语言技能的不足。换言之,许多年轻读者也许不具备理解文段所需的背景知识,或则,他们也许具备相关的背景知识,但不知怎样运用。”在外语教学尤其是外语阅读教学过程中正确认识和运用目的语的文化背景是提高阅读效率的关键。本文将就文化背景在阅读教学过程中的应用谈几点看法。

简介：教学生会学习，是教育界十分关注中心课题之一。目前，不少优秀的教师都在积极探讨学法教学，把培养学生的学习能力当做教学改革的重要内容。小学语文阅读教学做为语文教学的主体，更要担负起培养学生会读书会学习的重任。小学语文教什么？主要是教阅读、教写作。小学语文在走出了阅读为写作的附庸的误区后，阅读教学越来越受到重视，成为语文教学的主要内容。可是，阅读教学的效果如何呢？小学生究竟会不会读书呢？从学生学习情况调查结果看，能按科学的方法读书学习的小学生不足20％；绝大多数学生读书不得要领。这不能不说是我们教师在阅读教学中没有充分挥学生的主体作用，没有高度重视对学生阅读自学的辅导的后果。因此，阅读教学在重视知识

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简介：让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动,在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异,教师在教学中尊重学生

简介：英语母语国家成功享用drama方法调动学生学习主动性和能动性。引进这种方法，并在实践中结合学生特点不断改进，探索符合本校实际的做法，是符合《英语课程标准》要求的，也是有实效的。

简介：《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，阅读教学不是传统意义的传授、讲解．而是学生、教师、文本三者在同一层面、同一平台上的沟通、合作、对话。它既是语言外壳的对白，更是思想、情感的碰撞与交流。阅读教学中，教师要引导阅读主体与阅读客体之间产生认知趋同、思维共振、情感共鸣，这样的阅读教学才是具有生命价值的。教师要让学生带着教材走向教师，引导学生从知、能、情等层面与文本对话，培养自己的阅读能力。根据自己的教学实践，我觉得可从以下几个方面作尝试。

简介：阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,通过一系列阅读培养学生阅读的技能

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简介：使用数学新教材要加强阅读教学中原油田教育培训中心教研室孟宪平阅读教学，历来被认为是文科教学的内容，而没有被数学教学所重视。这一认识上的误区不知影响了多少学生学习习惯、学习方法的正确形成，降低了学习效果。笔者多次调查表明：有９０％以上的学生课前不预习、...