简介：【摘要】 目的：探讨在急救规培生临床带教中采用现场急救教学的方法，观察其应用效果。方法：将2020年1月---2021年12月在我院急救科实习的规培生144人纳入此次试验，将其按实习顺序平均分为两组，一组采用传统的教学方式为参照组，而另一组采用现场急救教学的方式，将其设为研究组，每组患者72例。现场急救教学的规培生在培训一段时间后，跟随急救车及120医生进行现场急救学习，出车次数达到了3600次。实习期结束后，对规培生进行业务考核。结果：考核后，研究组规培生的理论知识水平、急救操作机能和综合评分都要优于参照组，组间有明显统计学差异（P

简介：摘要：目的：分析在妇科本科生的护理教学中应用OSCE考核的效果。方法：2019年1月份-2021年5月份期间选择我校妇科本科生50名进行研究，采取OSCE评估考核效果与考试设计。结果：OSCE应用之前，护生身体评估、护理病史的采集、健康教育、专科护理的技术、记录护理资料、基础护理的技术成绩分别为68.9±2.6、76.4±2.1、76.8±2.7、82.4±2.7、74.1±2.1、82.4±2.6分，明显比应用之后的74.32±2.13、86.25±2.64、87.43±3.02、90.13±2.13、82.34±2.25、92.34±2.35分低，P＜0.05；74.1%学生表示OSCE考试能够对临床的基本技能进行评估，47.2%学生认为能够对沟通交流的能力进行考察；41.7%学生表示考试比较难，59.3%学生表示考试中自己表现较为一般。结论：在妇科本科生的护理教学中应用OSCE考核能够准确了解护生实际情况。

简介：摘要：目的：研究模拟教学方法在医院实习生岗前培训中的应用效果和价值。方法：选择2020.06-2021.06进入我院的40名实习生作为研究对象，实际分为研究组和对照组，每组20名。对研究组实习生开展模拟教学岗前培训法，对照组实习生采用常规培训法。比较观察两组实习生的岗前考核成绩、培训满意度等指标。结果：研究组实习生的岗前考核成绩显著高于对照组（P＜0.05），研究组实习生的培训满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：针对医院实习生岗前培训中采用模拟教学法，有利于提高实习生综合素质，具有较好的应用价值。

简介：

简介：【摘要】目的：探究PBL教学模式在消化内科实习生代教中的应用价值。方法：收治30例消化内科实习生作为本次研究对象，依据抽签法将其分为两组，对照组与观察组，每组15例，对照组实施传统教学，观察组利用PBL教学模式，对比两组教学满意度。结果：观察组教学满意度高于对照组（p

简介：【摘要】目的：探究现场急救教学与传统教学相比是否在急诊规培生临床带教中存在优势。方法：进行实验参与的学员人数为100人，进行学习的时间为2020年1月到2022年1月。按照对照实验的基本原则进行实验设计，将学员随机平均分为两组。进行对照的教学方法为传统教学方法与现场急救教学。评测指标为学员成绩、CRP通过情况、评判思维、教学满意情况等。结果：实验组的综合分为36.74±2.68，对照组为28.92±3.74。CRP的通过情况，实验组较为理想，以电除颤的通过率为例，实验组为96%，对照组为72%。教学满意度情况与评判思维方面均为实验组较显优势。上述指标均达到了P小于0.05的标准。结论：现场急救教学在急诊规培生临床带教中的应用效果良好。

简介：摘要：目的：探究标准带教计划在临床护生教学中的应用效果分析。方法：选取医院2021年1-12月40名护生，计算机分组A组、B组，各20例，A组采用常规带教，B组采用标准带教计划带教，观察A组，B组临床理论成绩与操作成绩、带教满意度。结果：B组护生带教理论成绩以及操作成绩均高于A组（t=7.867/2.893，P

简介：【摘要】目的：分析脊柱外科实习护生操作教学中PDCA管理的应用研究；方法：对我院2020年1月至2022年1月收治的50名脊柱外科实习护生进行分析，2020年1月-2021年1月为对照组（常规管理），2021年2月至2022年1月为观察组（PDCA管理），分析两组实习护生的操作的相关成绩；结果：观察组的满意评分以及操作成绩均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：研究交互式教学模式的内容，并观察该教学方法在临床护理实习生中的应用效果。方法：研究选择2022年1月-2022年6月我院临床护理实习生62人为调查对象，按照时间顺序分为对照组（n=31）和观察组（n=31），对照组实施临床常规带教模式，观察组实习生实施交互式实习带教模式，比较两组干预后的教学效果及两组实习生对护理带教模式的满意度。结果：观察组实习生的理论和操作成绩均优于对照组，观察组对护理带教的满意度为96.8%高于对照组77.4%，差异均有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨临床带教模式中引入同质化教学模式在临床实习生带教中的应用。方法：选取2021年7月—2023年1月来我院心外科轮转的120例实习生作为研究对象,按照数字随机表发将120例实习生分为对照组顾观察组，每组60例。对照组行传统护理带教;观察组在传统护理带教模式中行同质化教学。比较两组带教评分和实习生综合能力评分。结果：观察组带教评分和实习生综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P

简介：摘要: 目的 探索将模块化教学方法用于中医科实习医师培养的有效性。方法 选取2020—2022年中国医科大学附属第一医院实习生作为研究对象,将2020年入院的实习生作为对照组,2021年入院的实习生作为观察组。对照组采用常规理论、操作培训,观察组采用模块化教学。比较两组出科考核成绩、实习生综合评价、实习生中医技能得分。结果观察组实习生的出科理论考核成绩为(95.38±1.62)分、操作考核成绩为(92.68±1.06)分,均优于对照组的(90.71±1.34)分.(82.07±2.45)分(P<0.05);观察组实习生的综合评价得分为(106.65±2.85)分,优于对照组的(90.76±3.62)分(P<0.05);观察组实习生中医技能得分优于对照组(P<0.05)。结论﹐在中医科实习生带教中运用模块化教学,能够提高学生的中医操作技能、综合评价和出科考核成绩,同时也能为临床带教方法提供新的思路。

简介：【摘要】：目的：探究在护理实习生临床教学中引入PDCA循环法的效果。方法：护理实习生入选于2023年1月—2024年2月，均为女性，共计62例，在数字奇偶法下行组别划分，传统教学法予以对照组（31例），实验组（31例）实行PDCA循环法，比对组间实习效果评分、教学质量评分。结果：实验组的实习综合成绩评分（91.63±2.85）分比对照组要高（P<0.05）。实验组的教学主动性（91.25±2.71）分、教学活动（90.32±1.51）分、教学规范性（93.25±3.89）分、教学内容评分（95.74±2.36）分均比对照组要高（P<0.05）。结论：在护理实习生临床教学中引入PDCA循环法的效果确切，可提升护生实习效果，促使教学质量提升。

简介：摘要：目的：分析典型病例教学在医学检验实习生带教中的应用。方法：选择2021年3月至2023年2月接受的医学检验实习生10例为研究对象，对照组采用常规方式带教，观察组带教中需要加入典型病例的教学方式。结果：接受带教之后，观察组实习生基本知识掌握情况、案例分析能力以及临床沟通能力评分均高于对照组。结论：医学检验实习生带教中融合典型病例教学的方式，能使得实习生的基本知识检测能力、案例分析能力及临床沟通能力都在较大程度上得到提升。

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简介：摘要：目的  分析、比较对剖宫产产妇行综合性护理与常规护理两种护理干预方法的护理效果。方法  进行回顾性研究，选择2022年1月至2022年12月我院收治的100例剖宫产产妇作为研究对象，基于护理方案，对产妇分组。对照组（50例）采用常规护理，观察组（50例）采用综合性护理，对比分析两组护理效果。 结果  观察组各项临床指标明显优于对照组（P＜0.05）。 结论  剖宫产手术对产妇身体造成的创伤较大，术后康复对于产妇的身体恢复至关重要。因此，在临床上，宜对产妇实施综合性护理。

简介：摘要：目的：探究血液净化治疗顽固性心衰20例的护理见解。方法：选择我院2019.5-2020.9收治的顽固性心衰的患者20例进行研究，随机将其分为两组，每组10例。两组患者均给予血液净化治疗，参照组在治疗中给予常规护理，实验组在治疗中应用综合护理。观察两组患者护理后心功能指标的变化情况并比较。结果：实验组患者护理后心功能指标的变化情况优于参照组，P

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简介：联合培养研究生教育是军队高等级医院振兴事业、提高水平、实现现代化的重要环节.为适应对应用型人才的需求,新世纪始,我院加强了对"临床应用型联合培养研究生"的培养工作.工作中,我们体会到;要提高应用型研究生的培养质量,必须从招生计划、录取比例、课程设置、论文选题和临床实践等方面入手.本文从"按照医院需求,制定招生计划"立足实际应用,增加录取比例;合理设置课程,提高培养质量;强调论文选题,确保研究方向;重视临床实践,加强技能训练"五个方面进行了阐述.

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