简介：摘要：目的：探析精神科精神药物治疗的护理措施。方法：对精神科精神药物的护理情况进行回顾性分析，总结精神药物治疗的护理要点、难点，制定更加科学有效的护理措施。结果：注重从“遵守精神科服药常规”“提升精神科护理人员专业素养和职业责任感”“强化基础护理”三个方面进行精神药物治疗护理。结论：精神科精神药物治疗的护理难度高、风险大，通过严格遵守服药常规、强化护理人员素养、加强基础护理，可以提升护理有效性。

简介：

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简介：摘要目的了解延伸护理服务给社会带来的改变及黔东南少数民族对精神病患者的认知与态度。方法1采用宣传法，对凯里各社区和丹寨、岑巩、麻江、剑河等少数民族县，发放各种关于精神疾病的健康宣教手册，教会他们科学的、全面的正确认识精神疾病。方法2采用调查法，对黔东南少数民族进行随机抽样调查，了解他们对精神病患者的认识与态度。结果1.我们宣传工作时一些人认为我们工作人员在骗人，认为很是荒谬；还有一些人感到很是惊奇并接受了我们的宣传，同时他们也对精神病患者有个新的认知；病人家属收获更大，他们既能更多理解病人情况，也知道如何照顾病人，面对他人的理解，病人家属心理要释怀很多。2.谈到精神病患者时很多人的心理反应是害怕、远离、排斥，接着是不解疑惑、怜悯、无奈、歧视，甚至有些家属认为精神病患者是有“鬼”在操纵。结论尽快实施有效措施进行干预，让黔东南少数民族多多理解精神病患者，改变他们对精神病患者的不良心理反应，改变了他们对精神病患者的认知，尤其是教会病患者的家属如何更好护理病人；这将会精神病的治疗与康复，改善病人的生活质量有着重大的意义。

简介：摘要：目的：分析研究行动健康教育法对慢性精神分裂症患者预防便秘健康教育的效果。方法：时段：2019.09~2020.09，选择本院接收的慢性精神分裂症患者进行分析，共计80例，将其分为实施常规护理的对照组40例和实施行动健康教育法的观察组40例，对比各项指标。结果：观察组健康知识掌握程度、N-BPRS评分、便秘发生率等较对照组更具优势，P＜0.05。结论：实施行动健康教育法，对慢性精神分裂症患者具有降低便秘发生率、改善临床症状的效果，且患者对健康知识的掌握程度明显升高。

简介：摘要目的讨论时间护理在精神分裂症患者健康教育中的作用。方法将96例精神分裂症患者按照随机抽样，分为观察组和对照组，观察组48例健康教育采用时间护理理论，对照组的48例应用普通方式进行健康教育，经过BPRS、满意度调查问卷对本院的患者打分。结果两组BPRS得分在入院时的比较差异没有统计学意义，出院时观察组得分（52.74±11.12）显著低于对照组（61.06±11.63）；观察组对护理的满意度达到（89.54±6.23），显著高于对照组（61.05±5.47）（P<0.05）。结论时间护理能够有效治疗患者病情，护理工作满意度得到提高，对患者病情的康复有巨大帮助。

简介：摘要目的探讨应用信息-动机-行为（IMB）模型引导精神分裂症患者知信行的效果。方法回顾性分析台州市第二人民医院2020年1月至2021年6月就诊的精神分裂症患者109例的资料，根据干预方法不同，分为研究组59例和对照组50例，对照组采用常规健康宣教，研究组采用IMB模型引导知信行干预。干预3个月后，比较两组阳性和阴性症状量表（PANSS）、服药依从性问卷（MAQ）、注意控制量表（ACS）、家庭关怀指数问卷（APGAR）、个人与社会功能量表（PSP）评分。结果干预后，研究组阳性症状评分［（10.15±2.20）分］、阴性症状评分［（11.49±2.38）分］和PANSS总分［（64.22±9.40）分］均明显低于对照组的（13.68±2.71）分、（14.72±2.45）分、（72.57±9.58）分（t=7.50、6.96、4.58，均P < 0.001）；研究组MAQ评分［（1.09±0.27）分］明显低于对照组的（1.45±0.39）分（t=5.66，P < 0.001）；ACS［（62.20±7.31）分］、APGAR［（11.26±2.24）分］和PSP［（52.02±5.50）分］均明显高于对照组的（54.75±6.68）分、（9.80±2.13）分、（48.78±5.31）分（t=5.51、3.46、3.11，均P < 0.05）。结论IMB模型引导知信行干预可明显改善精神分裂症患者的精神状态，提高注意控制力和服药依从性，改善其家庭功能和社会功能。

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简介：摘要目的探讨集体健康教育对于住院精神分裂症患者疗效的影响。方法将120例住院精神分裂症患者随机分为研究组(常规护理干预加集体健康教育)和对照组(仅给予常规护理干预)各60例，对两组病人在健康知识的知晓率、治疗依从性及1年的复发率进行观察。结果实验组病人健康知识知晓率、对治疗依从性、1年内复发率与对照组比较，差异均有统计学意义。结论采用系统化集体健康教育能提高精神分裂症病人的健康知识知晓率和治疗依从性，降低复发率。

简介：【摘要】目的：观察在精神病康复护理中加施个性化健康教育的临床效果。方法：将本院于 2017年 1月— 2019年 10月期间收治的 88例精神病患者，按照入院就诊日期分成两组，即常规组与干预组，平均每组 44例，常规组采用常规精神病康复护理，干预组采用常规精神病康复护理并加施个性化健康教育，统计两组精神病患者生活质量与出院后病症再次复发率。结果：干预组精神病患者各项生活质量指标与病症复发率均显著优于常规组精神病患者，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：在精神病康复护理中加施个性化教育，不仅能够提高精神病患者生活质量，还能够有效降低病症复发率。

简介：摘要随着医学模式的转变和服务对象对健康教育需求的变化，健康教育已成为精神病护理的重要组成部分。切实提高精神科护理人员健康教育能力、提高健康教育效果显得尤为重要。精神科护理人员要转变观念，提高认识，针对健康教育中存在的问题采取必要的改进措施。真正使精神病健康教育取得实效，根据精神病人的诊断、病情、文化程度、年龄等实施个性化健康教育。

简介：精神分裂症是一组病因尚未阐明,病情迁延、社会功能受损的精神障碍.多起病于青壮年,病后给患者和家庭带来沉重的压力和经济负担[1].患者父母的心理状态可对患者的预后有直接影响,临床上在治疗患者的同时还要对其父母进行健康教育,提高他们对突发事件的处理能力,减轻心理紧张程度,减少焦虑抑郁等心理问题的发生.为了探讨女性精神分裂症患者父母的心理状况,作者进行了相关调查,并对其发生的心理问题施以相应的健康教育及心理干预,现将结果报告如下.

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简介：摘要目的了解精神障碍病人出院后服药情况，探讨实施健康教育对提高精神障碍病人出院后服药依从性的影响。方法对124例精神障碍病人在住院期间进行精神疾病相关知识的健康教育，采用电话回访出院后服药情况。结果首次与四次及以上住院者出院后服药依从性最低。结论加强健康教育对提高精神障碍病人出院后依从性有促进作用，维持治疗中应重视家属的监护作用，以便有利于进行科学的家庭管理，保持维持治疗的有效性。

简介：摘要目的探讨对精神科探视家属加强安全意识教育的意义和措施。方法分析探视的作用和加强安全教育的意义，研究对探视家属加强安全意识教育的措施。结果针对性的提出了积极宣教；选择适宜探视时机；选择合适探视人；不携带危险物品；注意沟通技巧等有效措施。结论加强对探视家属的安全意识教育，有利于患者的病情康复，能够防止意外发生。

简介：摘要精神分裂症是一组病因不明的严重精神病,多起病于青壮年,15-35岁病者占80%以上,常缓慢起病,具有思维、情感、行为等方面障碍，及精神活动不协调。通常意识清楚，智能良好，有的病人在病程中可出现认知功能损害。病程常迁延，较难痊愈，但部分病人可保持痊愈或基本痊愈状态。社区常见精神分裂症多为偏执型精神分裂症（也叫妄想症）、青春型精神分裂症、未分化型，其他比较少见。社区精神卫生工作原则遵循“预防为主、防治结合、广泛覆盖、重点干预、依法管理”。对于重性精神病的管理尤其以预防为主，将隐患消除在萌芽中，出了事情在去处理，其人力、物力、财力的消耗及社会影响造成的损失，远远大于早期预防的付出，不利于创建和谐社会。精神病又称“重性精神病”，是一类严重的精神疾病，主要表现出幻觉、妄想、严重的精神运动性兴奋（如哭笑无常、乱喊乱叫、冲动毁物、打人骂人等）、严重的精神运动抑制（如不吃不喝、不语不动）等症状，精神运动性兴奋或抑制可以是幻觉、妄想支配的结果，也可能找不出任何原因。健康教育是一种以病人健康为中心的新型护理模式，对病人实施健康教育是护理工作的重要组成部分，通过对精神疾病病人健康教育和社区干预性跟踪指导，使病人及家属掌握精神疾病知识，在精神疾病的治疗中起到了良好的作用。

简介：摘要目的研究阅读疗法在男性长期住院精神病患者健康教育中的作用。方法将阅读治疗作为精神科健康教育的一部分，将患者分为实验组(n=34)和对照组(n=34),实验组在健康教育中实行阅读治疗;对照组同期按常规健康教育。干预前后分别对两组患者用护士用住院患者观察(NOSIE)量表进行评定。结果干预前两组NOSIE量表评分分值无显著差异(P>0.05);干预后实验组NOISS量表评分分值明显提高,差异有统计学意义(P<0.01)。结论把阅读治疗与健康教育结合起来应用于精神科患者可以增加患者治疗的依从性,从而起到良好的健康教育效果。

简介：摘要目的探讨健康宣教对慢性精神分裂症患者康复效果的影响。方法将60例慢性精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各30例，两组均接受常规抗精神病药物治疗及护理，研究组同时接受系统健康宣教。采用护士用住院病人观察量表（NOSIE）中的7个因子项进行4级评分法(0-3),于研究前及开始后的第8周末,对两组病例进行评分。结果慢性精神分裂症病人的生活自理能力、社会能力、社会兴趣、自知力等有非常显著的差异(P<0.01)。结论健康宣教能改善慢性精神分裂症患者生活自理能力、社会能力、社会兴趣、自知力，促进其社会功能的恢复,利于患者的身心康复。

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简介：摘要高职护生的生命教育是培养专业人才的重要任务，具有很大发展空间，应把生命教育融入专业教学活动。《心理与精神护理》课程蕴涵着丰富的生命教育资源，我们将生命教育融入《心理与精神护理》教学，让学生在学习专业课程知识的同时进行生命教育，既拓宽了专业研究领域，推动了《心理与精神护理》教学的改进，又提升了学生的生命价值，使其日渐形成健全的人格，发展综合素质，是生命教育中的有益尝试和重要补充。