简介:一、问题的提出:体验意味着主体的觉醒、心灵的唤醒.体验使知识进入生命领域,真正的体验学习是学生将客观知识“活化”、“生命化”,或者是将客观知识在学生个体身上“复活”,使其成为个人经验的有机部分,成为“我的知识”.因此,体验学习意味着学生亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识和情感.这就要求我们教师具有学生意识,简言之就是“目中有学生,学生是主体”.
简介:在网络终端视频体验过程中,影响用户体验的两个关键指标为初始缓冲等待时间和卡顿缓冲时间,本文结合移动视频传输协议等相关知识,通过机理分析方法,对实验数据进行分析和挖掘,建立了初始缓冲时延映射模型与卡顿时长占比函数模型。并基于视频体验评分测试软件Speedvideo及其网络运营平台,对所在地多个区域进行了综合测试。
简介:随着新课程标准的颁布实施,教育教学的改革不断深入,各种符合具体教学实践需要的教学模式也不断出现,体验教学模式就是其中之一。本文采用教学案例分析的方法,以《机械能守恒定律》为例,阐述了体验式教学法的理论依据与内涵,介绍了该教学法在物理课堂教学中的运用,提出了课堂要提倡"三实"的理念,并分析了体验式教学法在促进学生有效学习,促进学生思维培养,提升学习的幸福感等方面的作用。
简介:新课程关注学生的学习过程和方法,强调直接经验的价值和意义,要求学生在认知学习中能进入积极的、深层次的体验性学习,从学习中获得丰富的感生例证、深层的内心感悟和积极的情感体验,让学生通过感受、体验、理解知识的产生和发展过程。本文从体验性学习的意义出发,着重阐述体验性学习的教学策略,领悟新一轮基础教育改革带来观念的变化。
简介:体验式教学是一种“以生为本”,让学生在亲历的过程中体验学习,主动参与知识建构的教学方式。本文主要针对高中物理传统课堂教学存在的弊端,提出体验式课堂教学策略四部曲,并应用于课堂实践教学,对突出学生的课堂主体地位,提升学生学习物理的兴趣有积极的促进作用,高中的物理课堂因“体验”而充满生命化、个性化的气息。
简介:模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,新课程标准倡导学生的学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程,教学中教师应该创设情境,把握时机,让学生通过数学建模体会学习的乐趣,增强学习动机.
简介:~~
简介:目前大多数高三数学教师仍然把知识技能作为数学教学的主要目标,教学活动目标单一,拼时间、拼消耗,缺乏对目标全方位的认识和掌控,忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其他方面的目标;如何突破教学瓶颈,做到事半功倍?笔者在多年的高三数学课堂教学中,尝试着引导学生体验课堂,形成动态课堂,收到了很好的教学效果.
简介:面对新一轮的教学模式——高效课堂模式的开展与践行,教师应该改变已习惯了的教学方式、教学行为和教学观念。切实落实自主学习,合作学习与探究学习。这就要求教师必须用新的教学观念、教学方法去面对课堂、面对学生,尊重学生的人格,关注学生的个体差异和不同的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。培养学生掌握知识和应用知识解决问题的态度和能力,使每一位学生都能得到充分的发展。
简介:县教研室以课题研究为抓手,以县学科教研、区域教研为载体,充分发挥县教研室在课题研究中的主导作用,将课题研究与教学实践相结合,重视课题研究的过程体验,确实提升校本教研的意识和能力。
学生意识:体验教学的起点
网络侧估计终端视频体验建模
探究物理课堂中的体验式教学
关于物理教学中学生体验性学习的探讨
高中物理"体验式"课堂教学策略
让学生体验数学建模的过程——一道试题引发的思考
2012年度全国会计专业技术资格考试“金银榜”山东省上榜考生
体验课堂 动态课堂 高效课堂——高三数学课堂优质教学形成策略
让初中物理课堂走出教室——"体验课"在物理课中的意义
重视课题研究的过程体验 提升校本教研的意识和能力——以《运用探究性的学习方式理解初中生物学的核心概念》课题为例