简介：我们设计历史教学目标,教学目标的客观性指的是目标的设计必须遵循历史知识结构和学生认知规律,教学目标的全面性落实到历史教学中

简介：启发学生发言,学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题 ,变学生被动接受知识为学生主动地学习

简介：学生历史知识贫乏,许多小学生对掌握历史知识总觉得有一定难度,而历史课的教学

简介：我们设计历史教学目标,教学目标的客观性指的是目标的设计必须遵循历史知识结构和学生认知规律,设计分层次的教学目标

简介：要使学生明白爆发鸦片战争的根本原因并不是由中国人禁止鸦片造成的这一正确观点是教学的难点,引导学生理解禁止鸦片的必要性,中国人民禁止鸦片

简介：又从方法上促进了学生对知识的理解,学生通过对所提出的要求解决或研究的问题的比较、分析,教师在课堂教学中必须大胆鼓励学生独立思考

简介：文章依托认知教学理论和建构主义学习观,通过解读《全日制民族中小学汉语课程标准》提出的新要求,对包括直观、演绎、归纳、对比、图表、游戏、交际、任务等多种教学方法进行了阐述。文章认为对少数民族汉语语法教学要注重实践语法的特点,学生的年龄特点、心理认知水平,对语法偏误进行分析,同时应注重教学语法内容的逻辑性,通过灵活运用多种教学方法,促进学习者语法知识的建构,提高语法学习的效率。

简介：目标教学的课堂操作,首先要依据教学大纲,教材,学生实际水平制订教学目标,然后围绕教学目标进行展标、达标、测标、补标等教学活动.现针对目标教学课堂操作的程序及方法,谈一些粗浅的认识.

简介：又从方法上促进了学生对知识的理解,学生通过对所提出的要求解决或研究的问题的比较、分析,学导法在历史教学中的运用

简介：新课程强调转变学生的学习方式。留出更多时间让学生自主学习，课堂上老师该怎么讲呢？这是课改出现的新问题。对于传统教学模式，无论是语文教师还是社会舆论，几乎都把教师“以讲为主”的课堂教学方式视为“满堂灌”而予以否定。况且，《语文课程标准》里强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因此，“以讲为主”的教学形式需要彻底改革。

简介：逆向式提问可以让学生从多个角度分析问题,学生对这个问题的思考过程,关键就在于教师设计的问题与学生本身的认知水平有出入

简介：（二）教学重点和难点 ,教师让学生看关于,《元朝的统一》一课的教学重点和难点 

简介：在历史教学中不仅要教给学生历史史实,使学生学活历史,使学生能更清楚地把握历史

简介：在评价历史人物时,如何正确评价历史人物,对历史人物进行评价

简介：在历史教学中不仅要教给学生历史史实,使学生学活历史,使学生能更清楚地把握历史

简介：第二语言习得理论对新疆汉语教学有着重要启示。从输入假设和情感过滤假设出发具体讲述了克拉申理论对于新疆汉语有效教学的意义。通过对一线课堂的了解，进一步从理想的输入、要有足够的输入量、学生学习的动力、情感状态对于学生学习双语的重要性等方面反映出习得理论对于双语教学的意义。

简介：教学大纲对“武警基层后勤管理”提出的教学基本要求是：紧密联系部队基层后勤管理工作的实际，注意研究解决基层后勤管理的新情况、新问题，及时反映部队后勤管理的新成果、新经验和新规定．不断充实教学内容，适应基层后勤管理工作的需要；加强实践性教学，注重精讲多练，要根据教学内容，结合实际工作进行模拟训练、想定作业，使学员将所学知识在实践中消化、巩固；正确处理重点内容与一般内容的关系，精选讲授内容，突出重点、难点，对一般的内容可在提示后让学员自学。为落实大纲要求，笔者从以下四个环节探讨了“武警基层后勤管理”课教学模式。

简介：社会历史的发展也是如此,历史教学中努力挖掘科学品格教育的内容,实施历史教学中的社会美教育

简介：在历史教学中不仅要教给学生历史史实,使学生学活历史,使学生能更清楚地把握历史

简介：当前武警初级指挥院校的武警公文教学内容存在定位不准、针对性不强、层次不清、衔接不畅、陈旧老套等问题，解决这些问题必须重新构建教学内容体系。就此，笔者提出了重构原则和方案，并介绍了新方案的特点。