简介：摘要目的对心血管内科临床护理带教的体会进行总结。方法在2017年5月-2019年5月期间，选取实施护理带教优化前后两个阶段进行分析研究，其中2017年5月-2018年5月期间为优化前作为对照组，2018年5月-2019年5月期间为优化后作为观察组，优化前采用就常规带教模式，优化后在常规带教模式基础上增加微信平台方法。结果在平均成绩上对比，观察组显著优于对照组；在满意度上对比，观察组显著优于对照组。结论对实习护士实施带教不仅需要对进行常规基础理论知识传授，还应该随着时代变化而创新教学，以便有效的调动实习护士学习积极性。

简介：【摘要】 目的 探究在妇科护理教学中应用林查滚路径式带教的效果。 方法 样本选取于2018年1月至2020年6月本院妇科学习的30名规范化学员，随机分配为各15名的传统观护理带教和临床路径式带教的观察组。最终统计对比两组学员的理论考试成绩、临床护理实践成绩。结果 实施临床路径式带教的观察组学员不论是理论知识还是临床护理实践水平都更好，成绩也更高，比较对照组有显著统计学差异，P

简介：目的探讨自制教材在护生带教中的作用。方法带教科室自制教材，供护生随时翻阅，对实习护生的出科成绩与以往学生的出科成绩进行对比，征询带教老师意见，全院带教工作评价反馈。结果实习护生出科成绩明显优于以往学生，带教老师反馈及全院带教工作评价该自制教材有利于提高带教质量。结论自制教材是护生掌握课本知识后的有益补充，便于护生随时查阅指导临床工作，提高学生的自学能力，且有利于提高带教老师自身水平。

简介：摘要：临床实习对于护生来讲是尤为重要的过程，临床实习是延续与深化学校的教育，让护生在来院实习期间，能够在“有限的时间内，无限的提升护理能力”，通常将儿科作为护理实习的第一科室。儿科具备患者年龄小、依从性不佳、患者家属情绪浮动大的特点，在护理过程中，很容易发生口角甚至是肢体冲突，可见此科室护理具备一定的难度与特殊性。在本科室实习过程中，实习护生能够彻底深入到临床护理中，能够从多角度、多方面提升护生与患者、患者家属沟通技巧以及护理技巧。虽然在儿科护理实习中有诸多的优点，但由于科室的特殊在临床护理带教中有很多影响带教质量的因素，为了提升带教质量，分析了既往带教中的不足之处，并制定解决方案，如下。

简介：摘要目的对心血管内科临床护理带教的体会进行总结。方法在2017年5月-2019年5月期间，选取实施护理带教优化前后两个阶段进行分析研究，其中2017年5月-2018年5月期间为优化前作为对照组，2018年5月-2019年5月期间为优化后作为观察组，优化前采用就常规带教模式，优化后在常规带教模式基础上增加微信平台方法。结果在平均成绩上对比，观察组显著优于对照组；在满意度上对比，观察组显著优于对照组。结论对实习护士实施带教不仅需要对进行常规基础理论知识传授，还应该随着时代变化而创新教学，以便有效的调动实习护士学习积极性。

简介：护生临床实习是将学到的理论知识与临床实践相结合的过程，是护生走上护理岗位担负工作重任的重要步骤。为了让护生尽快适应工作环境，带教老师与护生之间的沟通至关重要。现将手术室护理带教中存在的问题及对策报告如下。

简介：随着医疗护理模式的转变，社会对医护人员整体素质的要求也日益增高，尤其是《医疗事故处理条例》出台以后，医护人员的技术水平及服务质量更是受到全社会的关注。作为处于临床实习阶段的护生，一方面应给予其更多的机会，学习及实践各项基础及专科的护理操作，以提高护理毕业生的质量，

简介：【摘要】： 目的： 主要针对临床路径在临床护理带教中的应用效果进行有效地探讨与分析。 方法： 选择我科室 2018 年 6月 -2019年 6月，到我科室进行实习的 62例护理人员为此次探讨对象，采用数字随机法将其分为一般组和观察组，每组 31例，其中，一般组进行传统的教学方法，而观察组则是应用临床路径进行教学，两组探讨对象均参照带教方法满意度以及实习成绩进行有效地观察对比。 结果： 通过观察结果显示，两组实习人员的实习成绩对比，观察组成绩优秀：

简介：摘要：目的 对儿科临床护理带教中的影响因素及应对策略进行分析。方法 选择我院2018年6月-2019年3月期间于儿科进行实习的40名护理实习生作为对照组，将该阶段影响儿科临床护理带教的因素纳入考察范围之内进行分析；选取2019年4月-2020年12月在我院于儿科进行实习的40名护理实习生作为观察组，2019年4月开始实施加强儿科临床护理带教的措施，前提为加强版措施要结合分析的影响因素；将实习护士理论知识得分、职业道德评分及实践能力评分视为观察重点，比较两组所产生的效果。结果 分析得出，影响儿科临床护理带教的因素最主要归类为三大方面，即实习护士自身方面因素、病人及病人家属因素以及带教老师方面因素；观察组理论知识得分、职业道德评分及实践能力评分等指标数据均显著优于对照组，即P＜0.05。结论 干扰儿科临床护理带教质量的主要因素为实习护士自身、患者及患者家属、带教老师自身，在以后临床儿科实习护士的培训过程中，带教老师应改善这一缺陷，加强带教措施，优化带教质量。

简介：【摘要】目的：深入分析慕课应用到耳鼻喉科护生临床带教的意义和价值。方法：选择我院耳鼻喉科2019年1月至2020年1月的实习护生进行研究，总计为60名，划分为对照组； 60名确定为观察组。观察组通过慕课方式开展临床带教，对照组以传统教学模式进行。实习期完成之后，对比两组学生的理论、实操成绩、自主学习以及对于教学的满意度方面。结果：观察组理论、实操的水平都要高于对照组实习生，学习能力也比较好，教学满意度比较高，各项数据存在统计差异（P＜0.001）。结论：通过慕课的教学方式展开临床带教教学，可以有效的提升耳鼻喉科护生的理论学习成绩和操作成绩，同时还会具备较高的自主学习能力，教学满意度得到提升，综合教学质量水平比较高。

简介：摘要：在医疗卫生事业不断发展完善的影响下，对护理服务质量的要求越来越严格，护理临床教学是培养护理专业人才的重要途径，需要不断创新教学模式和方法。传统教学模式使得临床工作矛盾不断突出，无法适应新时代护理行业发展的要求。循证护理是临床人体研究的证据，是通过将问题缺陷作为出发点，并在临床护理中发现、找出、解决问题。而临床带教中循证护理理念的应用使得临床带教的效果更加明显突出，所以，为了更好地突出循证护理理念的应用价值和作用，本文对临床带教中循证护理理念的应用现状进行了分析探讨。

简介：摘要：护理人员通过临床实习将自身持有的医学护理理论转化为医学护理实践经验与能力，是护理教育的重要构成部分，是理论与实践的融合与转变。临床带教工作则是带领护理学生将自己学到的知识有效应用到日常的护理工作中，临床带教工作的成果决定着护理人员日后能否胜任自己的工作。脑外科护理工作相对复杂，其带教工作也相对困难与烦琐。通过对脑外科护理临床带教过程中存在的问题进行剖析，并提出有效的解决对策，希望可以起到参考作用。

简介：摘要：本文旨在探讨人文关怀在骨科护理带教中的应用情况。通过文献综述和实地观察，提出人文关怀在骨科护理带教中的重要性，并分析在实践中的具体应用。研究表明，在骨科护理带教中，通过注重患者情感需求、保护病人隐私，重视病人的支配权等方面的人文关怀，能够提高学生的职业素养和技能水平，增强患者的满意度和信任感。

简介：摘要：临床带教是培养合格耳鼻咽喉头颈外科护士的重要环节。作为一名带教老师，我对下级护士的临床带教有着深入的思考和分析。本文将从带教老师的专业素质和技能、临床实践的教学方法和策略、护生的学习态度和知识掌握程度、师生互动和沟通的效果、教学质量和评价反馈机制、医疗安全和感染防控的知识与技能、团队协作和沟通能力的培养等方面进行阐述。

简介：【摘要】目的 为尽快帮助年轻护士适应门诊和发热门诊新环境、工作流程等，迅速掌握相关消毒隔离知识，提高医务人员沟通服务能力，胜任门诊部的各项护理工作，进一步提高专科护理工作能力，提高门诊服务质量。方法 采用多种方法及新方法加强对年轻护士的培训和带教，根据护理岗位和各岗位工作流程，逐步提高年轻护士的沟通能力和业务技术水平；增强年轻护士工作中的法规意识，增强护士的服务能力和水平，树立敬老爱老的初心，积极培养应对突发疫情的能力。结果 通过门诊特有的临床带教方案，年轻护士能快速胜任门诊部各岗位的护理工作，掌握相关护理操作技术、并发症及处理；熟悉疫情期间相关的院感知识，以正能量的心态服务于患者。结论 特色的门诊护理带教模式及内容能促使门诊部年轻护士快速适应门诊临床环境、进入本职角色，胜任了疫情期间门诊和发热门诊相应工作，无个人投诉率发生，值得进一步推广及探索。

简介：

简介：【摘要】目的 探究分析层级带教在低年资护士教学中的作用。方法 时间：2019年1月至2024年1月，对象：小儿呼吸免疫科低年资护士共16例，分组：随机分为对照组与观察组。对照组采用常规带教，观察组采用层级带教，对比两组的考核成绩。结果 观察组优于对照组，P＜0.05。结论 层级带教可有效确保低年资护士的学习效果，值得推广与应用。

简介：

简介：　　自2006年,我院实行带教老师和护生之间一对一带教,即师生班次相同,一位带教老师全方位对一名护生实行带教,效果满意.现报告如下.……

简介：[摘要]  专科护士的价值在于维持病人的最佳健康状态，减少医疗成本，增加病人及护士的工作满意度。专科护士临床实践是专科护士培训的重要环节。而具体临床实践带教过程中也存在专科护士学习积极性不高，主动性不强，带教老师工作繁忙，没时间监管，教学计划的实施延后，教学效果不佳等问题，严重降低专科护士的培训质量，不能适应目前医学发展的需要，必须开展新型护理教学模式的探讨与研究实践。主副带教导师制能激发专科护士学习兴趣，导师的积极引导与沟通,可以缓解专科护士的心理压力,也有利于增强自身效能感,为学生今后职业发展和个人成长打下了良好的心理基础。