简介：【摘要】目的：探究体检中心责任制整体护理带教的实践与效果。方法：选取体检中心实习护士36例，将其按照实习先后顺序分为对照组（18例，使用传统带教）和观察组（18例，使用责任制整体护理带教）。对其带教效果进行分析。结果：观察组在采用责任制整体护理带教后，其考核成绩、带教综合满意度均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在体检中心护理带教中采用责任制整体护理带教，可提升实习护士考核成绩，提高综合满意度。

简介：摘要：目的 分析标准化出入科教育在ICU护理带教中的应用效果。 方法以40例ICU新入科实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用标准化出入科教育，对比学习效果。结果   研究组实习生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分高于参照组（P

简介：摘要：目的：探讨临床带教模式中引入同质化教学模式在临床实习生带教中的应用。方法：选取2021年7月—2023年1月来我院心外科轮转的120例实习生作为研究对象,按照数字随机表发将120例实习生分为对照组顾观察组，每组60例。对照组行传统护理带教;观察组在传统护理带教模式中行同质化教学。比较两组带教评分和实习生综合能力评分。结果：观察组带教评分和实习生综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P

简介：【摘要】目的：在眼科护理带教中，分析规范化入科教育的效果。方法：选取我院2021年6月～2022年6月实习的50例眼科实习护生作为研究对象，以随机数字表法分观察组（25例，规范化入科教育）与对照组（25例，常规教育），比较2组理论成绩、实训成绩、不良事件发生率。结果：观察组理论成绩、实训成绩高于对照组，差异显著（P＜0.05）。观察组静脉输液失误发生率、换液错误发生率、肌肉注射错误发生率均低于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：在眼科护理带教中，实行规范化入科教育，能提高实习护生理论成绩、实训成绩，降低不良事件发生率，可推广。

简介：摘要：目的 观察在进行临床护理教学过程中将三因制宜带教模式进行运用的作用。方法 按照对比带教的方式开展探究，纳入2022年6月至2023年1月本院护理实习生60例为对象，随机划分对照组（30名，常规带教）和观察组（30名，进行三因制宜带教模式）。分析带教效果。结果 对比两组护士生理论知识水平、实践操作能力，带教前无差异，带教后观察组高于对照组，P

简介：摘要：目的：分析多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果。方法：甄选本院于2021年11月至2022年10月期间接收的妇科肿瘤的38位实习护生作为本次研究对象，随机将实习护生平均分成两组，对照组实习护生实施传统护理带教模式，观察组实习护生实施多元化教学模式。对比分析两组实习护生的带教成果。结果：对比分析得知，观察组实习护生的综合成绩、评判性思维能力与学习兴趣度均显著高于对照组实习护生。结论：多元化教学模式应用于妇科肿瘤护理带教中，对于增强实习护生的综合成绩，强化实习护生的评判性思维能力都发挥积极作用，为提升实习护生的临床护理质量奠定夯实基础。

简介：摘要：目的：分析在胃肠外科护理临床带教中应用PBL教学模式的效果。方法：选择2022年1月-2023年7月轮转胃肠外科的临床护理专业学生进行研究，分成对照组和研究组，分别提供传统临床带教方法、PBL教学方式。最后对两组进行问卷调查，并对比两组的基础理论以及实践技能的考核成绩。结果：研究组的基础理论以及实践技能成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：在胃肠外科护理临床带教工作中，引入PBL的教学模式可以产生良好教学效果，可以增加学生对相关专科护理知识与技能的掌握程度，提升综合素质水平。

简介：【摘要】：当前，临床医学发展迅速，对于临床护理质量的要求也不断提升，现代临床护理人员，不仅要掌握专业的护理知识和技能，还要具备临床思维及多学科的知识体系，这样才能满足现代临床护理的需求。儿科护理对于护理人员的专业性要求较高，需强化儿科护士的护理能力培养水平，建立一支优秀的儿科护理队伍。儿科护理学的专业性要求较强，临床带教难度较大，常规教学方式的教育成果不够理想。因此，儿科护理学领域积极采用了问题式教学法（Project-Based Learning method，PBL）等新型教学模式，该教学模式通过问题引导，使儿科护士深入护理工作实践中，主动探求解决问题的方法，有效提升了临床带教的教学效果。为此,有必要探明PBL教学法在儿科护士临床带教中的应用进展，改进教学措施，进一步提升临床带教水平，为儿科临床培养更加优秀的护理人才。

简介：摘要：目的：观察我院肾内科临床护理带教工作现状，探析分阶段目标教学在肾内科临床护理带教中的价值。方法：选取2022年1月-2022年12月期间于肾内科实习的30例临床护理实习生纳入对照组，接受常规护理教学，另选取2023年1月-2023年9月肾内科护理实习生30例纳入研究组，以分阶段目标教学指导临床护理教学。对比临床护理带教效果。结果：研究组护生知识掌握、技能应用、临床实践能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在肾内科临床护理带教中采用分阶段目标教学指导，能够显著提高护生的知识掌握、技能应用和临床实践能力，为提升护理质量和培养优秀护理人才提供有效途径。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨多元化带教模式在中医临床护理实习中的应用，以评估该模式对学生实习效果的影响。方法：在2023年1月至2024年1月期间，共选取80名中医临床护理实习学生作为研究对象，采用随机法将其分为观察组和对照组各40例。观察组学生实施多元化带教模式，包括实地指导、案例讨论、模拟操作等；对照组则接受传统带教模式，即简单示范和口头指导。在实习结束后，采集数据并进行比较分析。结果：观察组学生在实习过程中表现出更积极的学习态度，具有更高的实践操作能力和临床思维能力。与对照组相比，观察组学生在护理操作准确性、专业知识掌握程度和团队合作能力等方面均表现更优秀，并在临床实践中展现出更高的自信心和责任感。结论：多元化带教模式在中医临床护理实习中的应用能够有效提升学生的综合能力和实践技能。通过实地指导、案例讨论等多种形式的教学活动，学生能够更好地理解临床工作要求，提高自身的临床应用能力，增强团队协作意识。因此，推广多元化带教模式对于提高中医临床护理实习效果具有积极意义，并对未来的护理教育和实习指导提供了有益启示。

简介：【摘要】目的：浅析互动式教学法在护理临床带教的教学成果，提出问题，分析问题，提高教学水平。方法：选取2023年1月～2023年12月于本院实习的护生60人，对照组采用基础教学法；观察组采用互动式教学法，对比带教成效。结果：观察组护生的病案书写能力、理论知识、实践知识考试成绩高于对照组，对比差异显著，P＜0.05；此外，在评估学生的自主学习能力上，观察组护生各项评分也高于对照组，对比差异显著，P＜0.05。结论：针对护生采取互动式教学法有助于提升教学效果，提升学生的综合素养和自主学习意识，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法：抽取我院骨科2020年12月-2022年12月期间，我院接收的58名实习生为研究对象，随机将全部研究对象分为对照组（n=29）与观察组（n=29），对照组的教学方式为传统带教模式，观察组的带教模式为阶段式带教方法，对比两组实习生的考核结果、带教满意程度。结果：观察组实习生的带教考核结果明显更佳，优于对照组（p＜0.05）。观察组实习生的带教满意度明显更高，优于对照组（p＜0.05）。结论：阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用价值较高，不仅可以使得理论成绩提升，还能使实习生掌握临床实践操作技能，确保实习生尽快适应护理工作，值得借鉴与推广。

简介：【摘要】目的：探究对实习护士应用人性化护理带教对其心理压力的影响及带教效果。方法：抽取2022年1月至2024年5月期间我院接收的实习护士15名为研究对象，根据带教模式的不同分为对照组与试验组，将采用传统带教模式的7名实习护士纳为对照组；将采用人性化护理带教模式的8名实习护士纳为试验组。对比不同带教模式下两组实习护士的心理状态评分和带教考核成绩。结果：干预后试验组实习护士的焦虑、抑郁评分明显比对照组低（P＜0.05）；但在干预前，两组实习护士的焦虑、抑郁评分对比差异均衡（P＞0.05）；干预后，试验组实习护士的理论知识、实践技能操作、综合素养考核评分均比对照组高（P＜0.05）。结论：对实习护士运用人性化护理带教模式能明显减轻实习护士的心理压力，改善其负性心理状态，提升带教学习效果，改善带教工作质量。

简介：摘要：随着医疗技术的快速发展和患者需求的日益增长，泌尿外科护理工作面临着更高的挑战。护理实习带教作为培养优秀护士的关键环节，其质量直接关系到实习生的未来发展和患者的治疗效果。因此，如何有效地进行实习带教，成为了当前护理教育领域亟待解决的问题。形成性评价作为一种持续性、发展性的评价方式，强调在教学过程中及时给予反馈，帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，从而提高学习效果。在泌尿外科护理实习带教中，形成性评价可以帮助实习生明确学习目标，掌握必要的临床技能，培养良好的职业素养。

简介：摘要

简介：摘要：目的：探讨情境导向下的护理带教模式对产科护生的临床带教效果。方法：选取我院2022年1-12月68例产科护生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统临床带教，观察组加用情境导向下的护理带教，比较两组带教成绩、不良事件发生率等差异。结果：观察组不良事件发生率8.82%，对照组不良事件发生率17.64%，带教后观察组的理论知识、操作技能成绩高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：产科护生的临床带教压力较大，利用情境导向下的护理带教模式教学，其学生培养效果更加显著，值得重视。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用。方法：本文的研究对象为2023年7月-10月在XX医学院第一附属医院呼吸内科实习的60名护理专业学生，选取14位科内护士进行带教，实习周期为12周。按照学习周期将学生分为对照组和观察组。对照组学生采用传统教学方法，观察组患者采用PBL教学法。对比两组实习学生的理论考核成绩、实践成绩、学习能力。结果：观察组实习学生的理论考核成绩、实践成绩远高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组实习学生的自学能力、解决问题能力、小组合作能力通过率、纪律、学习态度远高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：PBL教学法能提高学生自主学习能力和实践操作能力，提高带教质量。

简介：摘要：目的：消化内镜中心的工作具有高度的专业性和复杂性，要求护理人员不仅具备扎实的理论知识，还要拥有熟练的操作技能和良好的沟通能力。因此，建立一套完善的护理带教质量评估体系，对于提高护理人员的专业素养和综合能力具有重要意义。方法：我们将构建的评估体系应用于实际工作中，具体做法如下：1. 制定详细的评估标准和流程，对每个维度进行量化评分。2. 定期对实习护生进行考核，包括理论考试和实践操作考核。3. 通过问卷调查和患者反馈，收集护理人员的服务质量和患者满意度信息。4. 将考核结果与评估体系相结合，对护理人员的表现进行综合评价。结果：经过一段时间的应用，我们取得了以下结果：1. 护理人员的理论知识和操作技能水平显著提高。2. 护理人员的服务态度和沟通能力得到明显改善。3. 患者满意度显著提升，反映出护理质量的显著提高。结论：本研究表明，构建的消化内镜中心护理带教质量评估体系具有科学性、系统性和可操作性。通过实际应用，我们验证了该体系能够有效提高护理人员的专业素养和综合能力，提升护理服务质量。未来，我们将继续完善和优化该体系，为消化内镜中心的护理工作提供更加坚实的保障。

简介：摘要：目的：探究临床带教路径表在普外科的护理实习生中的应用效果。方法：本次研究开展选择的是干部普外科90名护理实习生，将其随机的划分为观察组与对照组各45名，对照组中的实习生采用的是传统的临床带教方式，观察组中的实习生采用的则是临床带教路径表，对两组实习生理论、操作成绩等满意度展开比较。结果：观察组中实习生的理论、操作成绩以及对带教的满意程度都高于对照组（P

简介：摘要：目的：探讨肿瘤放射科临床护理带教中运用人文关怀教育的效果。方法：选取2020年3月-2022年3月来医院肿瘤放射科实习的护理人员40例进行研究，按照抽签的方式，将他们均分为观察组和对照组各20例，其中对照组采用常规带教方法，观察组在对照组的基础上加入人文关怀教育。对比两组实习护理人员成绩考核结果以及对带教老师的满意度。结果：教学完成后，观察组的实习护理人员的成绩考核结果要比对照组更好（P＜0.05）；观察组实习护理人员对带教老师的满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：肿瘤放射科临床护理带教当中引入人文关怀教育获取了良好的效果，可以提高实习护理人员的考核成绩，还能提高实习护理人员对带教老师的满意度。