简介：【摘要】目的：探讨案例教学法在超声科进修医师培训中的应用效果。方法：选择2020年1月至2021年4月本院超声科进修医师30名，随机分为对照组和观察组，每组15名，对照组医师采用常规教学培训，观察组医师采用案例教学培训，对比两组医师在我院超声科考核成绩。结果：观察组医师在基础知识、专业知识、实践能力等方面评分均高于对照组，差异具有统计学意义（p

简介：【摘要】本研究目的是针对新生儿临床护理带教，分析多种教学法的具体应用和体会。方法是选择我院新生儿外科胸外科的20名新生儿临床护理实习生作为研究对象，实施多种教学法有效结合方式，对他们进行带教教学,并且向他们讲解新生儿胸外科护理相关的知识和技能，讲述护理中存在的问题，最终调查实习生的综合知识掌握情况。结果是在临床带教教学中，将多种教学方法综合结合的方式能够促进实习生新生儿胸外科的知识掌握，提高他们的专业技能，并且培养他们灵活运用专业知识的能力。结论:在临床护理实习带教教学中，多种教学法结合的方式能够显著提高学生的学习兴趣,提高学习的积极性,增强他们对新生儿胸外科护理专业知识的掌握，提高他们的护理技能，在临床中值得推广和使用。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在中医临床护理带教中的应用效果。方法：选取2020年6月-2021年6月在我科实习的护生共计82例作为实验对象，根据随机信封法将护生划分成参照组（41例）和观察组（41例）。参照组实施常规教学法，观察组实施PBL教学法，对两组护生的考试成绩、综合能力提升情况做比较分析。结果：观察组的考试成绩优于参照组，综合能力提升情况优于参照组，组间存在明显区别，具有统计意义（P

简介：【摘要】目的：探究骨科护理带教活动中应用情境模拟教学法的应用效果。方法：选取于我院骨科护理实习生80例，入职时间2021年1月至2022年1月，依据教学方式将患者分为常规组（n=40）与情境组（n=40），常规组采取传统教学，情境组采取情境模拟教学，对其教学效果进行对比分析。结果：2组各项成绩评分对比，情境组明显较常规组高，有统计学差异，P＜0.05；2组教学满意度对比，情境组较常规组高，有统计学差异，P＜0.05。结论：骨科护理带教活动中采取情境模拟教学法可促进实习生动手能力及实践能力提升，大大提高带教质量。

简介：

简介：【摘要】目的：分析妇科护理带教中，PBL教学法的应用效果。方法：以2019.04~2021.04月来我院妇科实习的学生为研究对象（n=60），并基于教学方案不同分为对照组（n=30，常规教学方法）和研究组（n=30，PBL教学法）。对比观察两组教学方法教学效果差异。结果：与对照组相比，研究组学习能力、综述写作、案例分析、沟通技巧、临床判断能力评分高（P

简介：【摘要】目的：于院内院前急救培训工作中开展多元化教学法，对促进医护人员考核成绩的提升和提高医护人员对培训模式满意度的价值探究。方法：将40例在我院接受院前急救培训的医护人员作为此次研究的样本，研究开展时间为2021.4——2022.4；样本入组后行规范性分组，给予不同培训模式开展对比分析，分别为对照组（传统模式）、观察组（多元化教学模式）。统计组间考核成绩和医护人员对培训模式的满意度。结果：就组间医护人员考核成绩进行评价，观察组医护人员从理论知识、技能考核、沟通交流、病情观察能力及评价能力方面的评分值参数更高，P＜0.05。观察组医护人员对此次培训模式从学习兴趣、自学能力提升、帮助思维锻炼、教师态度及学习压力方面的满意度更高，P＜0.05。结论：于院内院前急救培训工作中开展多元化教学法，对促进医护人员考核成绩的提升和提高医护人员对培训模式满意度的价值显著。

简介：【摘要】 目的：研究行为导向教学法在产科临床带教中的效果。方法：随机选取2021年6月-2022年6月期间进入产科实习的本科学生60例，按照数字表法分为对照组和研究组，对照组进行常规教学，研究组在对照组的基础上实施行为导向教学方法。之后在教学完成后评估两组学生的带教成绩、临床实践行为能力的比较以及学生对行为导向教学法的满意程度。结果：研究组学生评估的带教成绩远高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05；对比两组临床实践行为能力，研究组学生在应用相关学科知识、使用他人研究成果、明确孕产妇权利和义务、正视自己的专业能力等方面评分均高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05；同时研究组学生对行为导向教学法的满意度高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。 结论：行为导向教学法在产科临床带教中应用取得了良好的效果，学生可以提升产科实习成绩与临床实践行为能力，同时行为导向教学法可以提升学生的学生兴趣，有助于提升教学质量和教学效果。

简介：摘要：目的：探究案例教学法在骨科护理带教中的运用价值。方法：于2022年1月到2023年12月在本院骨科实习的护生有50名，摸球法分成两组，对照组传统带教模式，观察组案例教学法。比较两组护生的学习成绩。结果：观察组护生理论知识与实践操作考试成绩都比对照组更高（P<0.05）。结论：案例教学法可以提高骨科护理带教成效，增加护生理论知识掌握度，提高其实操能力。

简介：摘要：目的：研究骨科临床带教中运用临床路径教学法的效果。方法：选择2023年5月至2024年5月在我院骨科实习的学生46例进行研究，随机分为观察组和对照组（n=23），对照组接受传统带教方式，观察组接受临床路径教学法，对两组实习生的实践能力和考核成绩进行比较。结果：观察组实习生的应急配合能力、工作主动能力、无菌操作能力明显比对照组高，而操作成绩和理论成绩也优于对照组，P＜0.05。结论：在骨科临床教学中，对学生运用临床路径教学可以强化教学效果，提高学生的考试成绩和实践能力，值得推广与实践。

简介：摘要目的探讨兴趣教学法在临床微生物学检验教学中的应用效果。方法将我校2014届及2015届临床专业的143名学生作为本文研究对象，2014届70名学生被设定为对照组，此期间检验教学中未实施兴趣教学法，2015届73名学生作为观察组，此期间我校实施兴趣教学法，比较两组学生考试成绩，并调查学生对教学方法的评价。结果观察组学生考试成绩明显高于对照组，两组差异有统计学意义（P<0.05）。观察组学生对教学模式的正面评价比例明显高于对照组，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论兴趣教学法能有效提高学生学习积极性，提高临床微生物学的学生考试成绩。

简介：摘要中医内科学是构建中医教学从基础转向临床的骨干课程，案例教学法（Case-basedlearning，CBL）能搭建中医内科学“从课堂到临床”的桥梁，有利于中医内科教学水平的提高，能帮助学生培养中医辨证施治思维以及沟通、团队协作能力。同时CBL教学法亦能帮助老师准确掌握学生知识、能力的短板，从而尽快做出调整。

简介：

简介：摘要随着经济水平的不断提高，人们生活水平也随之大幅度地提高，人们更加注重教育的问题。所以在经济飞速发展的同时我国针对全国教育的模式进行了一系列的改动，很多专家也致力于教育模式和方式转变的研究，这为医学教育中外科教学的改革和完善提供了一个平台。本次研究主要是针对在普外科教学中运用多媒体病例课堂引入教学法进行教学活动的效果。

简介：摘要目的探讨以问题为导向的教学方法在护理技术操作中的应用，以提高教学质量。方法护理部2010级护生120名分别设为试验组和对照组各60人，试验组采用PBL教学法完成护理技术操作教学任务，对照组采取传统式教学法完成教学任务。结果实验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组(P<0.05);实验组护生综合能力较对照组均有显著提高(P<0.05)。结论实施以问题为基础的学习教学方法不但可以提高临床教学质量，还有利于提高护生发现问题、独立思考、解决问题和综合归纳的能力。

简介：目的探讨临床路径教学法在儿科急危重症护理实践教学中实施效果.方法将2015年2月至2017年2月在本院儿科实习的72名护生随机分为观察组和对照组,观察组采用CP教学法,对照组采用传统教学法,比较两组的教学效果.结果观察组护生在理论考核、分析和解决问题能力及教学满意度方面均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论CP教学有利于护生形成全面的知识体系,对临床独立思维和综合能力的培养起到了重要作用,CP教学模式值得推广.

简介：摘要目的研究问题式教学法(PBL)在耳鼻咽喉科临床实习教学中的应用价值，为以后在医院教学中常规性的开展此项工作提供依据和积累经验。方法将实习学生分为试验组和对照组，在临床实习教学中，对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法，试验组采用以问题为中心的问题式教学法。结果在临床技能考核中，试验组的成绩明显优于对照组的成绩。结论在实习教学中采用问题式教学法能增强护生的临床思维能力和处理临床疾病的能力。

简介：为了探索循证医学教学法在心血管内科临床实习教学中的应用价值，将在心血管内科实习80名本科实习生分成实验组和对照组，出科时予以理论知识考试、教学满意度和学习效果问卷调查。结果实验组在提高理论知识掌握程度、教学满意度、学习兴趣、学习能力、沟通能力、发现和解决临床问题能力以及促进临床辩证思维形成等方面显著优于对照组（P〈0．05）。提示在心血管内科临床实习教学中应用循证医学教学能更好地提高教学效果。

简介：摘要目的探讨分析PBL教学法在肿瘤专科护生临床教学中的应用效果。方法将30名肿瘤专科护生随机分为对照组与观察组，各15例。对照组护生接受传统教学方法，观察组护生接受PBL教学法，对比两组护生实习后的各项考核成绩。结果观察组护生的教学查房、小讲课、护理计划、操作水平、理论知识等成绩均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在肿瘤专科护生临床教学中应用PBL教学法，可有效提升护生的各项考核成绩，提升其综合能力，可推广应用。

简介：目的探讨正反案例教学法的教学效果及其可行性。方法以安徽中医药大学2011级中医临床医学专业1、2班为对照组,2011级中西医临床医学专业1、2班为试验组,分别采用传统教学和正反案例教学法实施教学,运用SPSS17.0软件对两组学生测试成绩进行统计分析。结果两组学生测试成绩显示试验组总分（79.3±9.8）分和综合能力得分（26.1±5.5）分均高于对照组（分别为74.2±10.8和20.8±5.0）,差异有统计学意义（P〈0.001）,提示正反案例教学法能明显提高学生的学习成绩,有效激发其学习兴趣,增强其综合分析和解决实际问题的能力。结论正反案例教学法能明显提高学生的学习成绩,有效激发其学习兴趣,增强其综合分析和解决实际问题的能力。