简介：

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简介：物理学是一门与生产和生活实际联系密切的学科。要学好物理，学生必须具备扎实的语文功底，熟练的数学运算能力，良好的物理思维方式和推理能力。因此有相当一部分学生喜爱物理，但又感到它难学，很不容易把这门功课学好。我认为，要摆脱物理教学的困境，教师应结合学科特点，分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，逐步培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。

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简介：〔摘要〕合作学习不仅是一种教学模式，更是一种学习方法。高中物理新课程理念中指出，高中物理教学主要以培养学生自主学习能力为目标，而合作学习方式强调的就是学生合作能力和自学能力的培养，因此，在高中物理教学中应用合作学习，对于提高学生学习效率和学习能力具有积极作用，本文结合高中物理教学内容和合作学习特点，探讨研究合作学习在高中物理教学中的应用。

简介：〔摘要〕新理念下高中物理教学，要面向全体学生。学生是学习的主人，为此，教师在教学中要努力创设教学情境、鼓励学生发现问题、引导学生大胆质疑，培养学生的自主学习能力。本文就针对新课程下的高中物理教学模式进行了简单分析。

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简介：物理是一门自然学科，学好物理学知识绝对不能离开实验。我们知道物理课本中安排了大量的课堂演示实验、学生分组实验和课外实验。此外，还有不少实践性的实验习题。这对学生形成物理概念、加深对知识的理解、发展能力、培养技能是很重要的手段。下面是我在多年的教学实践中得出的一点体会，仅供参考。

简介：〔摘要〕高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。在高中物理学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。这就是人们常说的从学习初中物理到高中物理是一次飞跃，即从定性到定量的飞跃，从形象思维到形象思维和抽象思维结合的飞跃，从单因素简单逻辑思维到多因素复杂逻辑思维的飞跃。认识到这一点，在教学过程中教师就可以采取适当措施，帮助学生提高成绩。

简介：〔摘要〕物理学是以实验为基础的学科，所以在物理教学中也应以实验为基础。

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简介：<正>国家教委中小学教材审定委员会物理教材审查委员会,于1992年5月13日至17日在北京审查《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(送审稿)》,并于1992年6月向全国印发了审后的该大纲的试用本(拙文简称“新大纲”),定于1994年秋在全国使用。认真学习新大纲,领会它的精神,明确它的规定,必将会有益于从思想上和行动上,为贯彻落实义务教育规定的初中物理教学的目的任务做好必要的准备。本文从义务教育初中物理实验的角度,浅谈学习新大纲的体会。

简介：〔摘要〕教是为了学，教书还要育人，德育大纲中指出各科教师均要教书育人，寓德育于各科的教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看作是各科教师的一项重要任务。因此，物理教师要努力挖掘物理教材中的德育因素，充分发挥其德育功能。这既对学生世界观的形成会产生积极的影响，而且对物理教学本身会起着积极的推动和促进作用。现总结自己从事物理教学的经验和体会。

简介：物理教学应该是认知、情感等统一的过程。传统教学理论和实际教学中的诸多原因造成了教学中认知与情感的分离：学校办学思想偏离、教师教育观念落后、社会舆论的导向与重压等。本人认为中学物理教学中情感的回归的根本在于更新教师观念。

简介：〕高中物理课是一门以实验为基础的课程，注重实验教学对提高学生学习效率十分重要。把新课改的思想真正落实到实验教学中，全面、合理的设计教学实验，提高实验的直观性，使学生产生学习兴趣，提高学习效率。

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简介：〔摘要〕物理探究能力的培养，要贯穿学科学习始终。物理理论的获得与验证离不开对实验的探究与经验及理论的总结，探究能力就是要突破传统的思维模式，防止过多的研究理论和死记硬背，通过明白其中的原理之后进行举一反三的有效运用。提倡学生进行自我主动的探究与分析，发现其中的原理，达到灵活运用的效果，得出自己的结论。因此物理实验是理论与动手和动脑的有机结合。在物理实验的教学中，教师要放手让学生自己去做，加强学生的动手实践能力，同时进行小组自主合作，教师进行有效的点拨，培养学生自主探索的能力，做到学生知识能力与情感的共同发展和进步。

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简介：〔摘要〕一般来说，学生在学习中有两种智力在促进其学习其一，是本身固有的智力因素；其二，智力以外的非智力因素。两种因素相互促进，推动着学习的不断进步。

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