简介:摘要本文基于多维能力贫困理论定性分析了教育对贫困的影响。研究表明,教育对贫困的影响是复杂的,教育对消除贫困具有重要意义,但也可能存在教育的负向变动效应而使贫困者陷入“贫困者陷阱”。
简介:摘要:随着老年人的“精神贫困”(SpiritualPoverty)问题的出现,我国老年人“精神贫困”现状令人堪忧,如何应对老年人“精神贫困”问题?本文主要针对老年人“精神贫困”的不良影响,分别提出个案、小组、社区等三种社会工作模式下的介入策略。关键词:精神贫困应对策略引言所谓老年人“精神贫困”,其对象不仅包括物质生活贫困的老年人,还包括了家境中等甚至中等以上生活水平的老年人,具体表现为老年人精神生活的空虚和寂寞、意志消沉、存在认知偏差、忽视自我潜能的挖掘和发展,以及对社会生活逐渐丧失信心,对社会活动的参与热情淡褪等。这种“精神贫困”状态对老年人的身心健康及家庭和谐都有不利影响。本文主要通过针对老年人精神贫困的不良影响,提出介入策略……
简介:一年一度秋风凉,职校新生进校忙。每年九月.职业学校为迎接新生做了精心的准备,粉刷了教室、添置了桌椅、配齐了师资、挂起了横幅。但是,我认为仅有这些还是不够的,与此同样重要的,或者说比之更重要的是了解这些学生。因为,了解是培养的前提,如果不了解学生。我们就很难制定出合理的培养目标、设计出有针对性的教育计划和教学内容。也很难采取切实可行的措施促进学生们尽快转换角色.适应与初中不一样的职业学校的学习生活,取得预期的教育效果。可以这样说,最近几年,职业教育发展过程中出现的各种问题,或多或少都与我们缺乏对学生的了解有关。那我们要了解职业学校学生的什么呢?
简介:(一)关于贫困,世界银行《1990年世界发展报告》中所下的定义是:“缺少达到最低生活水准的能力。”(转引自王伟:《生存与发展──地球伦理学》,人民出版社1995年版第135页)贫困主要存在于第三世界不发达国家,这些不发达国家就是所谓的穷国。世界银行为全球所划定的贫困线是人均消费每年275美元或370美元以下。用人均370美元衡量,1985年世界约有10.15亿穷人,全部集中在第三世界国家,大致占第三世界国家总人口的1/3。其中,最穷的人有6.3亿,年消费不足275美元,大致占第三世界总人口的18%。进入20世纪90年代,状况并没有改善,全世界穷人数量上升到11亿以上。穷国的贫困主要是物质的