简介：【来信】编辑同志：今年年初,我与哈尔滨市一家公司订立了两年的劳动合同.按照合同约定,工资为每月1800元,试用期为六个月,试用期间,工资为合同约定工资的80%,即每月1440元.在工作五个月后,我认为试用期工资低于哈尔滨市最低工资标准（1480元）,于是提出加薪要求,但被公司拒绝.我想咨询一下,公司的做法是否合法？

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简介：小企业的界定是确定企业是否执行《小企业会计制度》的基础，小企业的界定标准既有定性标准又有定量标准，小企业的界定可按先定性分析后定量分析的程序进行。

简介：实施战略领导包含了一个复杂的过程，即巧妙处理微观感知和宏观目标的关系。为此，作者给战略领导下了定义，并分析了其特点。同时，他还阐述了战略环境的组成部分和本质，未来的领导人必须发展能力，以应对在那种环境中实施领导时所遭遇的广泛而全新的挑战。

简介：摘要由于人们对医疗行为的界定尚存分歧，导致医疗损害赔偿纠纷案件鉴定、法律适用及赔偿责任等“二元化”现象的产生，给案件处理带来极大困难。为此，本文拟对国内外医疗行为定义进行分析，结合我国的实际情况，提出医疗行为界定的四个方面和医疗行为的定义。

简介：探讨关于词语语用义的定义，为进一步研究其价值提供理论依据。

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简介：信息网络传播行为是受信息网络传播权直接控制的行为，其本质特征在于通过网络向公众“提供”作品。而深度链接不满足这一标准，故深度链接不是信息网络传播行为，设链网站只能成立间接侵权，也难以单独成立侵犯著作权罪。如果设链网站和被链接网站存在共同犯罪故意，并实施了设置深度链接的行为，可以认定两者构成侵犯著作权罪的共犯。一般情况下，只有证明设链网站具有侵犯著作权的片面合意，才能认定设链网站成立侵犯著作权罪的片面共犯。

简介：融资融券交易是我国证券市场一种新型交易制度。该交易中的担保法律关系最能反映出融资融券交易制度的特点，也是整个交易法律关系中最为重要的部分。但是，我国目前相关法律法规并未明确其性质。理论界对此也存在巨大争议。具有代表性的学说有“让与担保说”、“信托说”及“最高额质权说”。确定融资融券担保的性质不仅能为解决实践中的各种纠纷提供充分的法理依据，对融资融券制度的进一步发展亦至关重要。

简介：教育信念对教师职业生涯的发展乃至未来社会的教育发展都是一个至关重要的因素。从现有的研究来看,国内外学者对教育信念概念的认识并未统一,对此概念的表述繁多杂乱,并且有数种相近的术语在同时使用。本文通过对国内外研究中＂信念＂的概念和＂教育信念＂的概念进行梳理、归纳、概括,基于对信念的理解,提出对教育信念概念的理解和看法,希望对以后有关教育信念的研究有一定的作用。

简介：“社会体育”、“大众体育”、“群众体育”和“全民健身”经常出现在报端和各种文件中，甚至在学术界，这几个术语也经常混用。本文通过对以往文献的梳理，界定出社会体育的概念，并将这几个术语进行对比，得出它们之间相应的关系。

简介：“欠税”一词在税收领域经常被提及。但现行的税收征管法并未对其做出明暂界定，以致执法活动中一些疑惑和争议的出现。笔者想就此谈点个人的看法。一、关于欠税的含义界定笔者以为，“欠税”一词中的“欠”，不应被简单地理解为“应交未交”，而应是指税法规定范围内的具...

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简介：当前，我国正处在经济、政治体制改革的关键时期，需要有一个健康、高效的国家机构体系。但是腐败现象却并没有如人所愿，呈现落马官员级别越来越高，涉案数额越来越大，贿赂犯罪数量剧增，社会反响强烈。究其原因，行贿者在这其中扮演了极其关键的角色。因此，在严厉打击受贿者的犯罪

简介：正确理解执行标的,对强化执行行为,解决实践中存在的执行难、执行乱等问题,都具有重要意义.执行标的也就是执行客体,也等于执行对象.根据第254条的规定,执行标的包括两种,一是财物,一是行为.执行标的具有法定性、非抗辩性、多样性的特征.人身不能成为执行标的;不作为不能成为执行标的;土地承包经营权虽作为一种物权,但其能否作为人民法院在执行程序中强制执行的标的物,仍有待进一步探讨.

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简介：传唤作为一种侦查措施，目前，在刑事侦查中广泛运用。但笔者在办案实践中发现，一些地方的公安机关在刑事侦查中存在着传唤适用不规范．传唤措施不当适用等问题。传唤的不规范、不当适用，不仅关乎刑事程序，影响执法的规范和严肃，而且涉及行为性质的认定。影响对犯罪嫌疑人的刑罚。

简介：渎职犯罪主体是特殊主体,即国家机关工作人员,这种特殊性,使人们在适用法律时,往往碰到诸多的困惑与尴尬.渎职犯罪主体可分为纯正国家机关工作人员和非纯正国家机关工作人员二类,非纯正国家机关工作人员须作更进一步的界定.

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简介：课程资源是教育资源的重要组成部分,是课程系统物质、能量和信息等结构元素的源泉,是课程实施中富含潜能的内容系统和活动支持系统,是课程实施得以高效开展的依托和保证.从本质看,课程资源具有待开发性、人为命定性、多样性、动态性等特点;从开发利用程度看,其有待创生、潜在、现实存在未开发和已开发待利用4种状态;按载体形态和与学习者的关系划分,则有以人、物、活动为载体的资源及直接的资源、教学环境内的资源、教育环境内的资源等类别.