简介:【摘要】目的:探讨全科住院医师培训中采用学分-导师制模式的效果。方法:选取2020年1月至2021年12月在我院参加全科住院医师培训的120名学员为研究对象,采用随机数字表法分组(观察组学员60名,采用学分制—导师制管理模式;对照组学员60名,采用传统培训模式),于培训结束后比较两组学员医学教育环境(DREEM评分)、交流恐惧水平(PRCA-24评分)、自主学习能力(采用自主学习能力测量表评估)、理论知识与实践操作考核成绩、岗位胜任力与满意度评分。结果:观察组学员DREEM评分、自主学习能力各维度得分、考核成绩均高于对照组(P<0.05),PRCA-24评分低于对照组(P<0.05)。观察组学员岗位胜任力和满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:学分制—导师制管理模式在全科住院医师培训实践中应用效果显著,可改善医学教育环境,减轻学员交流恐惧,提升自主学习能力和考核成绩,提升全科住院医师的岗位胜任力和满意度。
简介:摘要:每一位学生身上都潜藏着一块“小金矿”,只有想办法把它挖出来,才能让它绽放出耀眼的光芒。1934年,陶行知提出了“小老师”制度。总的想法就是鼓励儿童成为教师,让有文化的儿童去教没有文化的儿童,以此来解决教师短缺的问题。如今,这种教学方式在教师的教学中依然适用。一方面,它突出了学生的主体地位,让学生认识到课堂是属于每一个人的,需要每一个人的参与;这样才能促进师生共同成长,培养学生自主发展的意识。另一方面,它又以学生为媒介,传播知识,传播兴趣。相对于教师讲授,这样能为学生营造一种轻松愉快的学习气氛。同时,它还能激发学生的主观能动性,提高学生的学习成就感,提高教师的职业幸福感。本文将小学数学课堂作为研究平台,对如何实践“小老师制”的教学模式进行了具体阐述。
简介:摘要:走班制教学是新时代小学体育教学的大胆尝试,不受班级限制,实现教师固定授课,学生走读听课,极大地激发了学生的参与兴趣,使学生能够在喜欢的体育项目上有更深的造诣。在核心素养背景下,小学体育与健康课的教学宗旨从传统的单方面灌输转变为多方面培养,终身发展。因此走班制教学受到越来越多的关注,各个小学都在尝试和探索。对此,学校应该加强对走班制的规划和管理,创设轻松、愉悦的学习氛围,让学生全身心投入体育锻炼中,促进学生的健康持续发展。小学体育教师要努力提高自身教学素养,增加走班制教学的深度和广度,保持与学生的灵活互动,将因材施教落到实处,推动体育教学的改革发展。基于此,本篇文章对走班制课堂教学模式实践进行研究,以供参考。