简介:摘要: 《语文课程标准》为我们广大语文教师指明了一个方向,那么如何在课堂教学中实现课改目标呢?我认为关键是优化教学过程,改革课堂教学结构,牢固学生的主体意识,实践意识和创新意识。
简介:【摘要】目的:研究分析以患者为中心的以患者为中心的优质护理在门诊分诊护理中的疗效。方法:在2019年8月到2020年8月期间,研究人员收集这一阶段在我院诊治的100例门诊患者作为此次研究对象,根据动态随机分组法,分成研究组50例,参照组50例。研究组给予以患者为中心的优质护理,参照组给予常规护理。观察两组患者的就诊时间以及护理满意度。结果:参照组的就诊时间高于研究组,参照组的护理满意度低于研究组,组间差异具有统计学意义(P
简介:殿前司、侍卫亲军马军司与步军司三衙,是宋代至关重要的强力军事机构。与遂行“掌禁卫军之政令”和“守京师,备征伐”拱扈皇宫、卫戍京师等一系列极其重要的军政职能相适应,除了马军司在宋孝宗朝移屯陪都建康之外,殿前司、侍卫马军司和步军司三衙皆在京坐局,置衙署於京师。殿前司之帅衙,更始终是紧邻皇宫。宋代三衙事实上皆为一长制,南宋时期又增设了计议、主管机宜文字、干办公事等多员幕职属官,为主帅出谋划策、参赞军机。两宋三衙皆行案司体制,分设诸案司、置吏胥办事。以宋神宗朝为界,北宋三衙经过了五案制和六案制两个发展阶段,南宋三衙则为五案制。南宋三衙吏胥不仅规模大幅度地超过了北宋,吏胥的实际出职前景也要优於北宋。宋代三衙还先後设有监狱、都作院、差使剩员所等直属附属机构.
简介:一、整顿校风,使管理工作走向制度化严格管理本身就是一种教育。在成人电视中专系统,学校管理包括教学管理、后勤财务管理、勤工俭学管理、设备管理、文档资料管理(其中有学籍管理)、日常工作管理等。通过分工定位、立章设规。制度约束、量化考核、严格奖惩,各项管理工作才能静有其位,动有其规。1.建立辅导制度 每次面授或考前辅导都要签发辅导证。无证者不准参加考试,缺课时间多者不发辅导证。学员出勤由管理人员和任课教师共同掌握,结业时公布于众,以此来提高听课率。2.建立学员学习制度 只有把握住平时教学管理这一环,才能改变学员那种上课记笔记、课后对笔记、考前背笔记、考后扔笔记和平时不努力、考前搞突击的陋习,提
简介:摘要无论是国民经济建设,还是人民日常生活,对用电的需求达到了前所未有的高度,而随着我国经济的不断提升,这种需求必然还会持续增长。行业间的竞争日益激烈,电力企业同样如此,客户用电需求量不断增加,要想在竞争激烈的电力市场中占有一席之地,供电企业必须在电力客户服务方面做出相应提升。本文结合多年来的实践经验,总结了供电企业在电力客户服务上存在的一些问题,并针对如何提升电力客户服务给出了笔者的意见。
简介:摘要目的探讨分析产科护理模式以家庭为中心的临床实施效果。方法对2016年3月份——6月份我科室收治的产妇115例作为本次研究对照组,同时对2017年3月份——6月份我科室收治的产妇120例为本次研究组,对照组实施优质护理,研究组实施以家庭为中心的护理开展。统计两组产妇分娩方式情况并进行比较,同时在出院前对两组产妇进行各项护理评分情况调查。结果研究组产妇对护理专业知识,操作技能以及工作落实评分较比对照组评分,具有显著的提高,P<0.05,具有统计学意义。研究组产妇剖宫产发生率为19.17%,对照组产妇剖宫产发生率为35.65%,两组比较差异显著,P<0.05,具有统计学意义。结论产科护理模式以家庭为中心的实施效果较好,产妇的剖宫产的实施率显著降低,有效疏导产妇的分娩的不良情绪,并做好产后的护理,加快产妇的预后以及角色的转换,保证母乳分泌情况,值得临床推广。
简介:[摘要]本文探讨在化学教学中,充分发挥教师的指导作用,以“标准”为中心进行课堂教学设计,使学生在实践中真正理解“标准”作为“量”追溯依据的意义,在认知主体上建构起化学分析过程中定量追溯原则的知识内涵,教学实践表明,学生可以很快建立“分析标准”作定量依据的意识,从而能够主动应用“分析标准”进行实验设计,增强了自主完成实验的能力,并且在实验中表现出主动性和积极性都很令人满意,学生的创新能力也得到提高。[关键词]化学测量分析标准定量分析建构主义建构主义理论是一种近年来兴起的认知理论,强调学习者的认知主体作用,教师是建构意义的帮助者、促进者,学习活动要发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终完成对所学知识的意义建构[1]。教师在对学生的指导中能注重对知识核心的强化,可以帮助学生围绕一定的问题,积极思维,主动探索和研究,这样就很容易把知识整理就绪,成为知识的真正发现者[2]。化学实验教学过程完整地包含了建构主义学习环境所需的情境、协作、交流会话和意义建构四大要素[3],学生在实践环境中锻炼了动手能力,在与同组人员的协作交流过程中,以及与老师的问答交流中,很容易实现对知识意义的主动建构,同时也发展了创新意识。教学过程中加强教师的指导作用,可以更好地帮助学生从化学实验中获得可靠数据,观察和记录有用的实验现象,并进行合理分析、比较以及逻辑推理,建构完整的知识体系,更好地指导实践。无论是定性分析还是定量分析,都依赖于溯源至一种有证标准物质或某种类型的标准物质[4]。学生在分析实验中能围绕“标准”的核心价值进行积极思维,对理解化学测量的原理、明确“量”追溯的原则、认识“标准”的使用价值等知识很重要,也能帮助学习者从认知主体上建构化学测量的本质意义——以“标准”作为“量”追溯依据......