简介：【摘要】目的：在精神科临床护理教学中应用情景模拟教学法，探讨其临床应用效果。方法：2021年1月-2021年12月期间，将在我医院精神科实习的60名护生作为试验对象，将其分研究组和对照组，其中对研究组护生采用情景模拟教学法，而对对照组护生应用传统教学模式，比较两组应用效果。结果：比较两组理论知识和操作技能得分，研究组明显优于对照组，p

简介：摘要：目的：探究呼吸内科临床护理教学中实行情景模拟演练教学法的成效。方法：我院呼吸内科的44名临床护理实习学生，经双盲法分为对照组、研究组，22名/组。对照组开展常规带教，研究组实行情景模拟演练教学，比较两组成效。结果：研究组学生的考核成绩较高，且取得的带教效果更为理想，与对照组形成差异（P

简介：摘要：目的：针对在胸外科护理教学中采用  PBL联合微课堂教学法对提升护生护理能力的应用效果。方法：在本院2021年2月到2022年2月期间，随机挑选44名在本院接受胸外科护理教学的护生进行对比研究，将其平均分为两个学习小组，每组22名，记录为对比组和观察组，对比组护生采用常规护理教学法，观察组护生采用PBL联合微课堂教学法，对比两组护生期末成绩、学习能力评分。结果：观察组护生通过教学后护生期末成绩、学习能力评分均要优于对比组（p

简介：

简介：摘要：本文提出了一种基于机器学习的眼底图像检测方法、装置及系统，其中主要包括：获取待检测的眼底图像；对所述眼底图像整体区域进行第一特征集检测；对所述眼底图像中特定区域进行第二特征集检测，所述第一特征中的特征的显著度大于第二特征集中的特征的显著度；基于机器学习对检测的结论进行判定得到最终检测结果。每种类型的特征分开检测，互不影响，可以较为精确的判断每个特征的类别，同时进行多种类别多种显著度的特征的检测，可以高效精确的对眼底图像进行检测。

简介：摘 要：目的：探究综合护理提高小儿肺炎继发腹泻患儿恢复效率的效果。方法：选取2020年5月～2021年5月我院收治的小儿肺炎继发腹泻患儿86例，随机分为参照组（常规护理，43例）与研究组（综合护理，43例），观察两组护理效果。结果：研究组临床症状恢复时间与住院时间均短于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组护理总有效率高于参照组（97.67%VS83.72%），差异具有显著性（X2=4.962，P=0.044＜0.05）。结论：针对小儿肺炎继发腹泻患儿，实施综合护理能够缩短治疗时间，提升护理效率，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨分析盆腔炎患者于治疗期间应用盐酸左氧氟沙星的有效率，评估其整体治疗效果。方法：遴选本院于2021年1月-2021年12月确诊的盆腔炎患者作为研究对象，符合研究标准者共计70例，应用随机数字表法划分为对照组和观察组，前者应用氧氟沙星进行治疗，后者应用盐酸左氧氟沙星治疗，对比治疗有效率以及临床症状消失时间。结果：和对照组比较，观察组临床治疗有效率较高P

简介：【摘要】目的 探讨盐酸左氧氟沙星治疗盆腔炎的效果及有效率评价。方法 选取2020年5月-202

简介：【摘要】目的：探究小儿患者患有肺炎继发腹泻时，为其实施综合护理的效果。方法：随机数字表法对我院纳入研究的40例小儿肺炎继发腹泻患儿（2021年2月至2022年4月）分组，对照组（一般护理），观察组（综合护理），分析恢复效果和护理依从性。结果：实施后经对比，观察组恢复效率为85%，明显高于对照组（X2=7.033，P=0.008）；观察组依从率为95%，同样优于对照组（X2=5.161，P=0.023）。结论：为患儿开展综合护理效果更好，可促使其身体恢复，病情好转，同时能消除患儿陌生感，增强依从性，研究有较大价值。

简介：【摘要】目的：探究小儿肺炎继发腹泻时，开展综合护理的效果。方法：回顾分析我院40例小儿肺炎继发腹泻患儿（2021年4月至2022年4月），对照组（常规护理），观察组（综合护理），分析恢复情况和家属满意度。结果：实施后经对比，观察组恢复指标和家属满意度皆优于对照组，P＜0.05。结论：综合护理积极作用高，可显著提升恢复效率，能早期稳定疾病，使患儿尽快治愈，所以可提升家属满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析综合护理对于提升小儿肺炎继发腹泻患儿身体恢复效率的影响。方法：在我医院儿科接收的小儿肺炎继发腹泻患儿中抽取出80例，将入选的患儿以电脑随机选取法分成观察组40例和对照组40例，对照组行常规护理；观察组采取综合护理干预，将两组取得的护理效果进行对比。结果：护理后与对照组比较，观察组护理质量和患儿的依从性提高，患儿焦虑情绪明显改善，患儿的腹泻症状改善、退热及止泻时间均缩短，最终获得的护理满意度较高，（P＜0.05）。结论：对小儿肺炎继发腹泻患儿及时开展综合护理干预，可使临床护理质量得到进一步提升，增强患儿治疗期间的身心舒适度及配合度，缩短患儿临床症状改善时间，提高患儿身体恢复效率。

简介：【摘要】目的：分析急诊抢救患者期间，予以急诊护理流程优化管理对其救治效果的应用价值。方法：本次研究选取我院诊治100例患者，于2021年1月至2022年10月期间，将其依照临床护理管理模式的不同，作为分组标准，研究组予以优化急诊护理流程干预，对照组予以基础救治护理，每组50例，分析两组抢救成功率、护理满意度等。结果：研究组患者抢救成功率（92.00%）高于对照组患者（74.00%）。研究组患者护理工作满意度（96.00%）比较对照组满意度（80.00%）较高，组间进行对比分析差异性显著，（P＜0.05）。结论：临床实施优化急诊护理流程，干预急诊患者治疗期间，能够提高救治成功率，保障患者生命安全，值得临床广泛推荐使用。

简介：摘要：目的：观察急诊护理干预对提高脑出血昏迷患者急救效率的临床效果。方法：甄选本院于2021年5月至2022年4月期间接收治疗的88例脑出血昏迷患者作为本次研究对象，利用双盲分组法将88例患者平均分成两组，将实施常规护理的患者纳入对照组，将实施急诊护理的患者纳入观察组。对比分析两组脑出血昏迷患者急救效率。结果：对比分析得知，观察组患者的急救成功率显著高于对照组患者，且观察组患者出现并发症的几率明显低于对照组患者。结论：急诊护理干预对提升脑出血昏迷患者急救效率发挥了显著的作用，不仅有利于缩短急救时间，同时在增强急救成功率、推进患者恢复健康方面都提供了重要保障，在急诊急救护理方面具有极大的应用价值。

简介：【摘要】目的：本文探究将“雨课堂”结合以案例为基础的学习（CBL）在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。方法：入组样本选自2021年2月-2022年2月期间在我校进行学习的妇产科护理专业在校生280名，对比两组学生的各项成绩和对教学效果的评价。结果：联合教学组无论在学生各项成绩还是对教学效果的评价均明显优于CBL教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：对妇产科护理学大班制的学生进行“雨课堂”结合以案例为基础的教学，能促进学生提高综合成绩，对提升教学质量有积极意义。

简介：摘要本文探讨了现有临床内镜教学的现状及内镜教学与数字化学习（E-learning）的有效结合方式；并以消化内镜为例，以Maya和Unity3D软件为基础拟构建E-learning数字化胃镜漫游系统。这为解决现有的内镜教学问题，为推动内镜教学领域的数字化改革与E-learning教学的进一步实施提出了可行性方案。

简介：【摘要】目的：在妇产科护理教学中采用以情境为导向的护理教学模式，随后进行效果分析和比较。方法：选取参与本次妇产科实习的实习护生，人数共计80例。对于患者来说采用不同的教学方式，常规组、试验组患者分别采用常规、情景导向教学模式。常规组采用常规带教模式。试验组实习护生采用情景导向教学模式。结果：试验组妇产科实习护生评分分别为65.48±2.10、 90.63±2.15。相对于操作技能来说，试验组实习后操作技能评分为92.45±1.34，经比较，试验组实习护生评分均较好（p＜0.05）。试验组实习护生带教后满意度评分为98.22±1.34，常规组实习护生满意度评分相比较观察组具有一定差异，评分为76.24±1.56，经比较，二者具有一定差异（P＜0.05）。结论：在妇产科护理教学中采用以情境为导向的模式，经研究，患者整体效果较好。

简介：【摘要】目的：探讨阶段性目标教学在产房临床带教中对教学质量的效果。方法：选取该院2020年11月到2021年11月的实习护生40名进行研究，随机分为两组

简介：【摘要】目的 分析标准化病人教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法 对照组为52名本院泌尿外科2019年10月－2020年10月使用常规临床教学方法的临床学生，观察组为52名本院泌尿外科2020年11月－2021年11月使用标准化病人教学模式的临床学生，对比两组学生的学习效果。结果 观察组理论、操作考试成绩、自主学习能力、掌握理论知识能力、思维能力、临床实践能力、归纳总结能力、理论知识联系临床问题能力、交流沟通能力、激发学习兴趣能力评分为（85.34±6.37）分、（86.92±6.58）分、（89.62±4.37）分、（88.97±4.52）分、（89.36±4.34）分、（87.68±5.26）分、（88.94±4.81）分、（89.58±5.37）分、（87.64±5.27）分、（89.53±4.37）分高于对照组的（77.28±4.12）分、（78.64±4.68）分、（76.84±2.62）分、（75.26±2.18）分、（76.29±5.34）分、（75.98±4.64）分、（76.53±4.67）分、（76.34±5.06）分、（75.81±3.68）分、（76.94±5.26）分（P＜0.05）。结论 使用标准化病人教学模式能有效提升学生的学习成绩和能力 ，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析一体化教学模式用于肿瘤专科护理临床教学的价值。方法：2021年2月-2022年1月本院肿瘤专科中的实习护生40名，随机均分2组。试验组采取医护一体化教学法，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：从实践操作和理论知识考核成绩上看，试验组分别是（92.62±2.57）分、（95.74±2.01）分，和对照组（83.14±3.68）分、（89.25±3.96）分相比更加优异（P＜0.05）。从教学满意度上看，试验组100.0%，和对照组80.0%相比更高（P＜0.05）。结论：肿瘤专科护理临床教学用医护一体化教学法，护生满意度更高，考核成绩更加优异。

简介：【摘要】目的 研究消化内科临床教学中应用"六位一体"教学模式的效果。方法：数据取自2020年1月-2021年12月来我院消化内科实习的80名医学生，“双盲法”分传统组(传统教学模式，n=40)、六位组("六位一体"教学模式，n=40)，两组教学效果比较。结果：与传统组比较，六位组考核成绩、教学质量评分更高；六位组教学满意率(95.00%)高于传统组(75.00%)，x2=4.804，p=0.028，P