简介:摘要:目的:本研究旨在评估心理干预对脑卒中偏瘫患者心理状态的影响,探讨其在促进患者康复过程中的作用。方法:选取某医院神经内科2022年1月至2023年1月期间收治的100例脑卒中偏瘫患者,随机分为观察组和对照组,每组各50例。对照组接受常规护理,观察组则在常规护理基础上增加认知行为疗法、情绪支持疗法及家庭参与式干预等心理干预措施。采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对两组患者进行心理评估,比较干预前后的评分变化。结果:干预前,两组患者的SAS和SDS评分无显著差异。干预后,观察组患者的SAS评分由60.5±10.2分降至45.3±8.7分,SDS评分由65.8±12.1分降至48.2±9.5分,均显著低于对照组(P<0.05)。这表明心理干预措施有效改善了脑卒中偏瘫患者的焦虑与抑郁情绪。结论:心理干预对脑卒中偏瘫患者的心理状态具有显著的积极影响,能够显著减轻其焦虑与抑郁情绪,促进患者康复。因此,在临床护理中应重视心理干预的应用,为患者提供更加全面的康复支持。
简介:【摘要】目的 探讨以心理护理为主的系统护理模式对于鼻内镜鼻息肉手术患者心理状况的影响。方法 选取我院2020年11月~2021年11月收治的70例实施鼻内镜鼻息肉手术的患者,将其分为对照组和观察组,每组各35例。在围手术期,对照组应用常规护理模式,观察组应用心理护理为主的系统护理模式。对比两组患者的心理状况以及疼痛程度评分,以及患者的护理满意度。结果 观察组患者的心理状况评分与疼痛程度评分优于对照组,且患者的护理满意度也高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在行鼻内镜鼻息肉手术患者的围手术期,需要实施以心理护理为主的系统护理模式,在根本上改善患者的负面情绪,缓解患者的疼痛感,从而进一步提高患者的护理满意度,优化患者的生活质量。
简介:教育部在2004年发布了《大学英语课程要求》(试行本),提出“大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求”,大学英语的分级教学研究在全国很多高校应运而生。我校(成都中医药大学)也在2006年秋季学期开始分级教学试点,在药学院06级实行了大学公共英语的分级教学。为了进一步适应不同层次大学生对英语的要求,为了给予大学公共英语分级教学以相应的补充配套,外语学院于2007年申报了“开放式外语选修课平台搭建”的校级教学改革项目。经过半年的准备工作,完成了教务网上的外语类选修课平台的搭建,学生已在2008年3月进入外语类选修课平台选课。经过一年半的实践和问卷调查,总结出以下的情况和探讨。一、对于外语选修课平台的评价根据问卷调查,53.2%的学生选择“实行分级教学”选项;85.9%的学生选择“在现有的基础上增设选修课”选项,其中58%的人甚至选择“减少英语必修课课时增设选修课”选项。虽然有超过半数的学生选择分级教学,但仍有将近一半的学生认为分级教学区别不大,而绝大多数的学生却赞成选修课,这说明公共英语分级教学的确需要选修课平台的补充配套。但同时学生也指出了目前英语选修课存在的问题,集中起来有以下两大...
简介:苏联当代教育家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”教师语言既是教师执行教学计划的工具,又是学生语言输入的一个重要来源,因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。教师言语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。一、目前大学英语教师课堂语言存在的问题1.教师思想认识上的误区长期以来,多数大学英语教师只重视对教学法及教学内容的研究,而忽略了语言自身的质量(如语言风格,运用恰当的词语、语速、话语时间,及与学习者输出的关系等)的重要性。他们认为选择好教学方法和内容就能调动学生参与的积极性,但往往事与愿违。为改变这一局面,英语教师必须重视对课堂语言艺术的研究。2.教师自身语言的差距在中国,大多数英语教师没在英语国家生活过,语言学习主要来自书本及他们的英语教师,或从收录机和电视英语节目中学得,因而缺乏同英语本族语人的交流经验。在课堂上语速过慢或过快,平铺直叙,语音语调不正确,有时还会出现中国式英语。3.教师话语过多,影响学生语言交际能力的培养中国的英语教师和学生多习惯于以教师为中心的英语课堂教学。在这...