简介：摘要：案例结合情景模拟教学法应用于呼吸内科临床护理教学中的价值。目的:观察案例结合情景模拟教学法应用于呼吸内科临床护理教学中的应用价值。方法:选取我院实习护士70例(2021年6月至2022年2月)，随机分为传统教学的对照组(35例)与观察组(35例)，观察实习护士考核成绩，教学满意度及护生对教学效果的评价。结果:与对照组相比，观察组考核成绩高，满意度高，教学效果好，P<0.05。结论:在呼吸内科临床护理教学中应用案例结合情景模拟教学法，能提高护生考核成绩，有利于护生综合素质的发展，满意度较高，得到护生认可，值得借鉴。

简介：摘要:目的 探讨循证护理+情景教学法在心内科护生带教中的应用效果。方法 从医院2021年春季心内科临床带教中50名采用传统教学方法的护生作为对照组，从医院2022年春季心内科临床带教中50名采用采取循证护理结合情景教学模式的护生作为观察组，研究前调查护生专业知识理论水平及操作水平进行对比。结果 观察组理论知识得分、操作技能得分均较对照组高(P＜0.05)。结论 在心内科护生教学中开展循证护理结合情景教学模式，应用效果较好，充分调动护生学习的积极性和主动性。

简介：【摘要】目的：分析在高职护理专业康复护理教学中实施以情景为基础教学法的效果。方法：选择2022年1月至2023年12月高职护理专业康复护理学生中纳入80例，通过双盲法分入实验组与参照组当中，各40例，参照组实施常规护理教学，实验组予以以情景为基础的教学法，比较两组学生教学前后考核成绩（基础理论、基础操作、专科理论）、综合素养评分（理论知识、护患沟通、病历书写、规范操作、平均成绩）、教学效果评价（加深理论知识理解、提升解决问题能力、提升自主学习能力、具有指导意义、增强交流能力）。结果：教学前，比较学生的考核成绩，显示为P>0.05；教学后，实验组学生的考核成绩与综合素养评分、教学效果评价都比参照组高（P<0.05）。结论：在高职护理专业康复护理教学中采用以情景为基础教学法能提升学生的综合素养与考核成绩，教学效果评价有所提升，有较高的推广价值。

简介：【摘要】目的：研究康复科护理实践教学中，采用合作学习的情景模拟教学法的有效性。方法：在2023年3月～2023年7月期间选择上海市浦东医院康复科实习护士68名，根据随机数字表法分组，对照组与观察组各为34名，对照组给予常规教学，观察组给予合作学习的情景模拟教学法，对比两组康复科实习护士的理论成绩、实践操作成绩、综合能力、满意度、工作倦怠感。结果：观察组理论成绩和实践操作成绩高于对照组，P<0.05。观察组的综合能力评分（沟通交流能力、护理操作熟练、应急能力、工作配合默契、总分）高于对照组，P<0.05。观察组的满意度高于对照组，P<0.05。观察组情绪疲溃感、工作冷漠感、个人工作无成就感低于对照组，P<0.05。结论：康复科护理实践教学中，采用合作学习的情景模拟教学法效果显著，可以推广。

简介：【摘要】目的： 特殊护理应用于 全身麻醉复苏期患者中后， 对其 相关并发症及满意度产生 的影响进行探讨 。 方法：选取 2020 年 1 月至 2020 年 5 月，在我院接受全身麻醉的 400 例患者为本次研究对象，按照电脑排列序号，将所有研究对象分为对照组（ n=200 ）与观察组（ n=200 ），对照组患者在麻醉复苏期时实施常规护理，观察组患者在麻醉复苏期时实施特殊护理 。观察两组并发症率、护理满意度以及生活质量水平评分等相关情况。 结果：对照组并发症率为 16.00% ，观察组为 5.00% ，对照组明显高于观察组（ P＜ 0.05）；两组护理满意度分别为 79.50% 、 95.00% ，对照组明显低于观察组（ P＜ 0.05）； 对照组生活质量评分明显高于观察组（ P＜ 0.05） 。结论： 对 全身麻醉复苏期患， 实施特殊护理干预，效果显著，能有效的降低患者发生并发症的风险，有助于提升患者的生活质量水平，从而提高护理满意度，值得应用。

简介：摘要目的探讨特殊护理对结核性胸膜炎患者胸腔引流效果及生活质量的影响。方法选取2015年7月至2016年9月在我院收治的行常规护理干预的结核性胸膜炎患者40例为对照组，并选择2016年10月至2017年11月在我院收治的行特殊护理干预的结核性胸膜炎患者40例为观察组，比较两组胸腔引流效果及生活质量评分对比。结果观察组平均胸水消失时间、住院天数均明显短于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组干预一个月后生活质量各维度评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论特殊护理能够缩短结核性胸膜炎患者胸腔积水消失时间及住院天数，改善患者生活质量。

简介：【摘要】目的 探究骨科特殊干预护理结合放松训练对胫骨平台后外侧骨折患者术后恢复情况的影响。方法 将2020年8月～2021年9月本院收治的胫骨平台骨折患者90例随机分为参照组（常规护理）和研究组（骨科特殊干预+放松训练），各45例。对比两组术后恢复情况、跌倒发生率及深静脉血栓（DVT）发生率。结果 护理前两组膝关节屈曲度、伸直度及HSS评分对比无明显差异（P>0.05）；护理后研究组膝关节屈曲度、伸直度及HSS评分均高于参照组（P＜0.05）。研究组跌倒发生率2.22%低于参照组13.33%（P＜0.05），DVT发生率2.22%低于参照组17.78%（P＜0.05）。结论 骨科特殊干预护理结合放松训练可促进胫骨平台后外侧骨折患者预后，并降低跌倒与DVT发生率。

简介：

简介：摘要：目的 评估在对Ⅱ区指屈肌腱损伤患者进行治疗的过程中按照局部理疗结合虚拟情景反馈训练进行治疗的效果。方法 结合对比治疗的形式展开，选入在2021年3月至2022年5月我院所接诊患者中的62例为对象，按照随机抽样的方式将样本病例均分为2组，任取其中1组，进行常规康复训练，作为对照组，剩下一组则按照局部理疗结合虚拟情景反馈训练进行治疗，作为观察组。分析治疗效果。结果 对两组治疗前后手指侧捏力、三点捏力以及握力进行评估，治疗前无差异，P>0.05，治疗后观察组均存在有明显优势，P

简介：摘要：目的：探讨多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法：研究期（2020年1月-2022年1月）内，入组手术室实习护生40例，以教学模式的不同，对40例手术室实习护生进行分组，一组为观察组实施多媒体教学结合情景模拟教学（n=20），一组为对照组实施常规模式教学（n=20），对比不同护理模式的临床效果。结果：观察组中手术室实习护生对于手术室理论知识水平、实践操作技能的考核评分值均高于对照组，（p＜0.05）。结论：在手术室护理教学中，应用多媒体教学结合情景模拟教学模式，能够有效提升实习护生的手术室理论知识水平、实践操作技能的掌握程度，效果显著，可参考实施。

简介：【摘要】目的：研究和分析微格教学法结合情景模拟对精神科规培护士带教质量的影响。方法：选择我院精神科接受培训的40名规培护士作为本次研究对象，均是女性，培训时间2022年1月-2023年12月，根据培训时间进行分组，前20名设为对照组，行常规教学；后20名设为观察组，行微格教学法结合情景模拟。观察和对比两组教学满意度及带教前后的理论成绩、操作成绩变化。结果：带教3个月后，两组理论成绩、操作成绩升高，且观察组比对照组更高（P＜0.05）。观察组教学满意度更高（P＜0.05）。结论：微格教学法结合情景模拟可进一步提升精神科规培护士的理论及操作成绩，改善教学满意度， 实现带教质量的提高。

简介：

简介：摘要：目的：研究在胎膜早破产妇护理期间给予特殊护理干预的临床价值。方法：在2020年9月~2022年9月期间收治的胎膜早破产妇中选取80例分为两组，对照组采用常规护理干预，研究组采用特殊护理干预，对比两组产妇的临床指标。结果：研究组护理依从性更高；研究组自然分娩率更高；研究组感染率更低，差异存在统计意义（P

简介：[摘要]目的：分析情景教学法与案例分析法在心血管内科护理教学中的效果。方法：将2022年3月—8月本院心血管内科实习的护理学学生33例作为对照组，将2022年9月—2023年2月本院心血管内科实习的护理学学生33例作为观察组。对照组使用常规教学法进行教学，观察组使用情景教学法联合案例分析法进行教学。结果：教学后，观察组的理论知识考试成绩、技能操作考试成绩、评判性思维能力评分高于对照组，P＜0.05。观察组对激发学习兴趣、巩固理论知识、提升操作技能、提高分析能力、发挥主观能动性、提高沟通能力满意率高于对照组，P＜0.05。结论：情景教学法与案例分析法在心血管内科护理教学中的应用可以提高理论知识及技能操作成绩、评判性思维能力，获得较高的教学满意度。

简介：摘要：目的：研究相结合的动态病例情境与多元培训模式，对神经外科重症护理能力构成的影响。方法：选择某医院在2020年1月到2021年12月期间参与护理工作的30人进行实证分析，其中15人为对照组，15人为实验组，前者要参与神经外科重症的常规化护理培训，后者要在常规化护理培训的基础上利用动态病例情境和多元培训模式进行有效干预，最终对比分析两组护理人员的护理效果。结果：实验组护理人员的理论技能评分要比对照组更高，实际护理期间出现不良事件的概率要低于对照组，重症患者的护理满意度也要高于对照组，两者之间的差异具有统计学意义。结论：运用相互融合的动态病例情景和多元培训模式，不仅能强化神经外科重症护理人员的专业技能和综合素养，还可以有效控制不良事件的发生概率，确保患者及其家属可以积极参与或重视医护工作。

简介：【摘要】军人，一种特殊的群体，担任国家特殊任务，面对比普通人更未知的应激源，更多突发状况，如灾难、创伤、作战等，因此所承受的压力也更复杂，面临的应激障碍等不良应激反应屡见不鲜。创伤后应激障碍，是创伤及应激相关障碍中症状较严重、预后不良、可能存在脑损害的一类应激障碍，指个体在面临异常强烈的精神应激，所出现的应激相关障碍[1]。现代的军人趋于年轻化，也存在非自愿服兵役，因此在从军期间，虽然有些军人心里状况筛查表现良好，各种检查符合标准，但经历创伤、灾难后同样容易受到伤害，同时更容易发生精神类疾病，如抑郁症、焦虑症等。一旦发生应激障碍，应及时给予治疗，除给予相应的药物治疗外，还应给予心理健康指导及心理干预，及时消除患者心中的顾虑、焦虑，减轻痛苦，减少心理负担。因此对创伤后应激障碍状况下军人心理健康进行分析并采取相应干预措施，对提高创伤后应激障碍状况下军人心理适应能力，提高军人作战力有重要意义。

简介：摘要：目的：探究在手术室护理实习生带教中应用情景模拟和阶段目标教学产生的应用效果。方法：选择本院2021年3月至2022年12月期间接收手术室护理实习生30名，通过电脑技术将所有实习生资料合理打乱，将其中15名设定为实验组，另外15名设定为参照组。参照组主要按照手术室护理实习教学要求开展教学工作，实验中主要接受情景模拟和阶段目标教学，分析对两组实习生分别应用不同的教学模式产生的教学效果。结果：参照组理论成绩和实践成绩均明显差于实验组（P＜0.05）。结论：在手术室护理实习生带教中应用情景模拟和阶段目标教学可以促使实习生实践能力和理论成绩显著提升，同时可以促使带教满意度得到明显提高。

简介：摘要：目的：探讨对长期住院精神分裂症患者实施特殊工娱疗法，对疗效和认知功能的影响。方法：纳入2020年1月~2022年1月期间100例精神分裂症患者，按照随机数字表法分组，对照组50例实施常规治疗及护理，观察组增加特殊工娱疗法，观察两组阳性与阴性症状量表（PANSS）评分、认知功能（MCCB）评分。结果：观察组同期阴性症状评分低于对照组，P＜0.05。干预后，观察组MCCB低于对照组，P＜0.05。结论：特殊工娱疗法的应用可明显改善长期住院精神分裂症患者的阴性症状，提高其认知功能。

简介：【摘要】目的：分析情景教学法在精神科护士带教中的作用及对教学满意度的影响。方法：本次研究基于特定时间（2022.8-2023.8）抽取精神科实习护士40名，按照随机数表法分为2组（各20名），分别实施传统带教与情景教学，对比两组带教效果。结果： 观察组考核成绩及对教学满意度评分明显高于对照组（P<0.05）。结论：在精神科护士带教中实施情景教学法，可明显提升护生对于科室专业知识的掌握度，提高其对教学的满意度。

简介：摘要：目的:研究精神分裂症患者办理门诊特殊病慢性病医保与患者服药依从性的关系。方法:选取2017年1月～2019年3月本社区卫生服务中心管理的接受抗精神分裂症药物治疗的91例精神分裂症患者为研究对象，根据患者办理门诊特殊病慢性病医保与否，将其分为办理组57例和未办理组34例。未办理组患者予以常规护理，办理组患者在予以常规护理的基础上办理门诊特殊病慢性病医保。在管理后的第1月、第3个月及第6个月分别评价2组患者的服药依从性。结果：在管理后的第1月、第3个月及第6个月，办理组患者依次为94.74%、84.21%、75.44%，未办理组依次为76.47%、64.71%、52.94%，办理组患者服药依从率依均高于未办理组（P＜0.05）。结论：精神分裂症患者办理门诊特殊病慢性病医保可有效提高患者服药依从性，进而提高临床疗效，改善患者预后。