简介：【摘要】目的：探究多元化教学在中空腔脏器穿孔超声诊断带教中的应用效果。方法：选择2020年6月至2021年5月在我院进行超声诊断实习的学生68人作为研究对象，随机均分为参照组与研究组。分别接受常规教学法带教与多元化教学法带教，对比2组实习生学习兴趣、理论与实操的考核成绩。结果：于带教结束后对2组实习生进行考核，结果发现，研究组实习生的各项成绩均显著优于参照组实习生，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论：在中空脏器穿孔超声诊断带教中应用多元化教学，有利于提高带教质量，提升学生批判性思维能力，体现临床带教的实用性与科学性，值得推广

简介：【摘要】目的：探究对创伤骨科护理实习带教中实行情景模拟教学法的价值。方法：选取我院2021年1月～2021年12月创伤骨科62名实习生作为研究对象，按照简单随机化分组方法分为对照组（31例）与观察组（31例），对照组采用常规教学方法，观察组采用情景模拟教学方法。比较两组实习生的成绩与教学满意度。结果：对比两组实习生的理论成绩与实践成绩，均观察组较佳，（P

简介：【摘要】目的：探究在内镜中心护理带教实习生中应用引导性反馈下模拟教学模式的效果。方法：选取2021年6月－2021年12月来我院内镜中心实习的实习生64例，按照1:1随机分组分为参照组32例应用常规教学，试验组32例应用引导性反馈下模拟教学，对比两组实习生的考核成绩。结果：对两组实习生的理论知识、操作技能和护理病例书写成绩进行对比，试验组实习生各项评分均高于参照组实习生，p＜0.05。结论：应用引导性反馈下模拟教学与内镜中心护理带教中，提高实习生的理论知识和实际操作能力，规范病例的书写，为实习生在内镜中心工作提供基础。

简介：摘要：目的：研究临床护理教学期间引入三因制宜带教模式的效果。方法：从2020年~2021年在合作医院实习的学生中选择50位护理专业护生为试验对象，对照组教学行传统带教法，观察组教学行三因制宜带教法，待实习结束后，安排临床带教小组点评。结果：在护生考核结果、考核成绩、对带教满意度等比较中，观察组结果均比对照组好，且各P值均

简介：【摘要】目的：分析目标教学和双向评价联合用于重症医学科护理带教的价值。方法：2015年8月-2022年3月本院重症医学科中实习的护生72名，随机均分2组。试验组采取目标教学和双向评价教学法，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于理论知识和操作考核成绩，试验组的数据分别是（95.84±3.15）分、（93.85±2.91）分，和对照组（87.12±4.69）分、（85.34±3.67）分相比更加优异（P＜0.05）。关于教学满意度，试验组数据97.225，和对照组80.56%相比更高（P＜0.05）。结论：重症医学科护理带教联用目标教学法和双向评价法，护生的考核成绩更加优异，教学满意度改善也更加明显。

简介：摘要：目的 探讨PBL＋TBL教学法在中医内科临床实习带教中的应用。方法 挑选院内实习生60例作为此次研究对象，随机划分为参照组与研究组，每组各30例。参照组予以常规带教法，研究组予以PBL＋TBL教学法。观察对比两组实习生的理论成绩。结果 研究组实习生的学习能力提高、思维能力提高与解决问题能力提高均显著高于参照组实习生，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 PBL结合TBL带教模式填补了常规教育模式下实习生被动灌输的现状，在中医内科的带教工作过程中，成效突出，值得临床广泛运用与推广。

简介：摘要：目的：分析研讨分阶段目标教学法在脑外科护理实习带教中的应用效果。方法：选取2022年至2023年期间，在我院实习的40名脑外科实习护士，按照随机数字表均分处置法随机分为对照组和实验组，对照组有20名护士，实验组有20名护士。实验组学生采用分阶段目标教学的带教方法，对照组采用传统的教学方法进行带教。在实习结束之后，比较两组学生的学习效果情况。结果：通过不同的教学方法之后，实验组实习学生的理论知识成绩和实际技能操作成绩都要高于对照组实习护士，组间差异比较显著，统计学意义存在（p<0.05），实验组实习护士的满意度情况要高于对照组实习护士，组间差异比较显著，统计学意义存在，P值<0.05。结论：分阶段目标教学法在脑外科护理实习的带教过程中，有利于促进实习护士理论知识成绩和实践技能操作成绩的提高，可以实习护士对于实习带教的满意度，因此，分阶段目标教学在脑外科护理实习带教的过程中具有一定的价值，是一种值得推广的带教方法。

简介：摘要：目的 评价PBL联合CBL教学法在护理带教中的应用效果，为临床护生实习带教提供循证依据。方法 计算机检索CNKI、万方、中国生物医学数据库、pubmed、web of science、Cochrane Library数据库中关于PBL结合CBL教学法在护理带教中的应用效果，并筛选纳入文献的参考文献，时间设定为建库至2022年6月，两位研究者按照Cochrane系统评价手册version5.1.0质量评价标准独立进行评价，采用revman5.2软件进行Meta分析。结果 纳入8篇中文文献，共计651名研究对象。Meta分析显示：护理带教中采用PBL结合CBL教学法优于传统教学法,运用PBL结合CBL教学法可以有效提高实习护生理论考核成绩[SMD=4.32,95%CL（5.10,13.56）]；在护理带教中采用PBL结合CBL教学法操作成绩优于传统教学法,运用PBL结合CBL教学法可以有效提高实习护生操作考核成绩[SMD=3.52,95%CL（2.83,9.95）]。敏感性分析表明：Meta分析结果具有稳定性。结论 在护理带教中，PBL结合CBL教学法优于传统教学法，可以有效提高护理实习学生的理论与操作考核成绩。

简介：【摘要】目的 研究检验科医学实习带教中应用基于问题的学习方法(PBL)+PPT教学的效果。方法：选择我院2023年1月-2023年12月检验科实习的40名学生，“随机取样法”分参照组(传统教学)、研究组(PBL+PPT教学)各20名，两组教学效果比较。结果：较参照组，研究组考核成绩分值更高；教学质量评分更高；教学满意率更高，P<0.05。结论：PBL+PPT教学用于检验科医学实习带教中可提高学生的教学质量、考核成绩，获得学生认可，值得推崇。

简介：【摘要】目的：论反思性教学模式在实习护士中的应用。方法：随机选择在我院实习的实习护士68名，按随机方式分组，其中34例采取常规教学模式（对照组），另34例实施反思性教学模式（观察组），经观察对比，得出结论。结果：教学之后对照组理论知识、护理操作技能为（80.89±5.43）分、（77.32±1.93）分，观察组理论知识、护理操作技能为（93.81±3.59）分、（90.11±3.23）分，数据差异有统计学意义（t=14.034，P=0.000；t=24.035，P=0.000，P＜0.05）。对照组科研能力、对带教老师评分为（85.96±5.34）分、（82.18±5.77）分，观察组科研能力、对带教老师评分为（95.55±2.46）分、（93.90±2.72）分，数据差异有统计学意义（t=11.254，P=0.000；t=12.991，P=0.000，P＜0.05）。结论：使用本研究方法进行教学，能够有效提高实习护士的学习成绩，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的 研究心内科护理带教开展多元化教学的实际效果。方法 研究对象选为心内科实习护士，样本共计40例，所有实习护士均于2022.1-2022.12在我院实习，经随机抽签法将其均等划分为均组20例的参照组（采用常规教学）与干预组（采用多元化教学），对比两组带教结果。结果 干预组实习护士考核指标评分表评分高于参照组，P＜0.05。结论 心内科护理带教开展多元化教学能够显著提升实习护士的专业水平与实践操作能力，值得被临床推广与应用。

简介：【摘要】目的:观察中医临床带教过程中实施微信联合CBL智慧教学模式的有效性及可行性。方法：参与者均为2022年12月至2023年12月间我院接收实习人员，共计人数60例，采用盲选分组方式将所有实习生均分两组，即对照组（常规带教）、观察组（微信联合CBL智慧教学模式），并对教学后两组实习生理论知识评分及临床操作能力评分进行记录统计，采用统计学系统进行对比验证，分析观察应用价值。结果：相比对照组，观察组理论知识评分、临床操作能力评分皆显优，组间差异显示P﹤0.05，统计学意义显示。结论：中医临床带教中实施微信群联合CBL智慧教学模式进行应用可明显提高实习生理论知识及临床操作能力掌握情况，有利于中医事业发展，适合推广。

简介：摘要：目的：神经外科护生带教过程中，探究情景模拟教学方法的具体内容、实施价值。方法：奇偶数字法指导下，将符合本研究入组条件的参考对象（n=50名）划分组别，具体包括：对照组、实验组，以上人员调查后，具体构成为：神经外科实习护生，抽取时间方面，开始于2022年6月，结束于2023年6月；其中，传统教学法为对照组提供，情景模拟教学法为实验组提供，每个组别中，有25名实习护生，比较效果，详情分析后包括：神经外科实习护生理论知识考核成绩、实践操作考核成绩。结果：关于理论知识考核成绩、实践操作考核成绩，两个组别存在数据差异，且实验组（92.34±2.18分、91.56±1.98分）VS对照组（83.44±2.57分、84.21±1.95分），表现高，P＜0.05。结论：对于神经外科实习护生来说，相较传统教学法，情景模拟教学法在提高理论知识考核成绩、实践操作考核成绩方面效果更佳，值得推行。

简介：【摘要】目的：分析甲状腺外科护理带教中采用WebQuest（网络探究教学模式）+LBL（Lecture-Based Learning，讲授式教学模式）教学模式的作用效果。方法：我院于2022年1月～2023年12月开展研究，共计30名甲状腺外科护理带教实习护理人员参与，通过数字表随机法分为比照组（15名，LBL教学模式）与联合组（15名，WebQuest+LBL教学模式），研究指标为学习效能、专业知识水平。结果：带教后联合组学习效能更高，差异有统计学意义P＜0.05；带教后联合组专业知识水平更高，差异有统计学意义P＜0.05。结论：甲状腺外科护理带教中应用WebQuest+LBL教学模式效果明显，能够让实习护理人员保持较高的学习效能，提高专业知识水平。

简介：摘要：目的：探讨在护生护理技术操作带教中融入中医药文化教学对操作技能和职业素养的提升效果，分析细节管理在教学中的作用。方法：选取60名护理专业学生，随机分为实验组（中医药文化细节管理教学）和对照组（传统护理教学），每组30人。对两组学生的操作技能、职业素养和课堂满意度进行前后评分，并采用t检验分析差异。结果：实验组在操作技能和职业素养评分中均优于对照组，课堂满意度更高，学生对中医药文化带教模式认可度高。结论：中医药文化结合细节管理的带教模式显著提升护生的操作技能和职业素养。

简介：【摘要】目的：分析应用分层次带教模式对检验科实习生带教过程中效果分析。方法：时间在2021年1月-2023年12月，大专学历检验科实习生40例进行分组探究，对照组20例行常规带教方法，观察组20例行分层带教方法，分析对两组实习生带教后学习积极性、操作能力以及基础知识掌握程度评分。结果：相比对照组实习生，观察组实习生学习积极性、操作能力及基础知识掌握评分显著较高，P＜0.05。结论：对检验科实习中带教中应用分层次带教模式效果显著，能够有效提升学生基础知识掌握能力、操作能力以及学习积极性，临床值得推广。

简介：摘要目的分析探讨以问题为基础的教学法结合反思性教学在临床护理带教中的应用效果。方法收集在我院进行护理实习的医学生70名作为研究对象，按照随机原则均分为对照组和观察组，对照学生采用常规的临床带教模式，观察组学生采用以问题为基础的教学法结合反思性教学的带教模式，比较两组的临床带教效果。结果观察组学生的临床带教效果优于对照组，P<0.05。结论以问题为基础的教学法结合反思性教学在临床护理带教中的应用效果显著。

简介：【摘要】 目的：探讨在心胸外科护理教学中运用不同带教模式的教学效果及对教学质量的影响。方法：回顾性分析2021年1月~7月在本院心胸外科实习的60名护理实习生（以下简称“护生”）的相关教学资料。依据带教模式的差异性将60名护生分为对照组（n=30例）、研究组（n=30例）两组。在心胸外科护理教学中，对照组运用传统讲授式（LBL）教学模式，研究组运用以问题为导向（PBL）联合以临床病例为基础（CBL）的教学模式，并对两组的教学成绩、教学评价优良率等指标进行统计分析。结果：研究组的各项教学成绩、教学优良率均显著高于对照组，P＜0.05。结论：PBL联合CBL教学模式在心胸外科护理教学中的运用具有突出价值，既能增强护生的专业护理能力，又能提高教学质量与成效，值得广泛推广与采纳。

简介：摘要【目的】分析多元化教学方法在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法：研究选择2019年6月-2021年7月在我院肿瘤科实习的护生100名为对象，将2019年6月-2020年6月接受传统教学方法学习的50名护生纳入对照组，将2020年7月-2021年7月接受多元化教学方法学习的50名护生纳入观察组，根据完成教学后的考核结果评价两种教学方法的应用效果。结果：观察组的基础理论成绩、实践操作成绩及总评成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组的问题分析、紧急处理、沟通交流等综合能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在在肿瘤科护理带教中应用多元化教学方法有助于护生成绩与综合能力的双重提高，值得推广。

简介：【摘要】:目的:探究以问题为导向的教学方法在乳腺癌护理临床带教中的应用价值。方法：选取2022年3月—2023年3月期间在我院进行护理培训的60名护理实习生作为研究对象，根据随机数表法将其分为观察组（n=30，进行以问题为导向的教学）和对照组（n=30，进行常规教学），两组均开展乳腺癌护理临床带教，比较两组实习生的乳腺癌护理能力考核评分，对比两组优质带教占比。结果：进行以问题为导向的教学后，观察组实习生的护理能力单项评分和总评分都高于对照组，并且观察组的优质带教占比更高（P<0.05）。结论：在进行乳腺癌护理临床带教时，应用以问题为导向的教学方式可以提高实习生的护理专业水准，提升整体护理带教质量。