简介：传统上民间将上学称为“读书”,把学生称为“书生”或者“读书人”.在过去,这个叫法是名副其实的,因为那时上学真的就意味着“读书”一大量地诵读、研读经典著作.然而,随着社会的发展和学校教育的变化,上学的学习内容越来越丰富,学习的形式也越来越多样.

简介：从1998年起,语文高考连续四年考了散文阅读。但据高考阅卷情况反馈,散文阅读得分并不理想,因此十分有必要提高学生整体阅读散文的能力。所谓散文的整体阅读,就是把一篇散文当成一个有机的整体,当成一件完美的艺术品,整体把握文章主旨,品出文章意趣,全面深刻地理解文意。在具体操作上,考生首先要将文章全文阅读完毕,在脑海中对散文的情感和主旨形成一个整体的印象;其次是将

简介：培养学生的学习方法，为终身的学习、生活和工作奠定基础，是我们教育工作者的关键任务之所在。因此，关注学生主体，培育可持续发展人才，应当成为当前课堂教学改革的指导思想。在阅读教学中如何才能让“主”真正做“人”，突出“以人为本”的教育教学思想，教师要做到四个方面。

简介：托福阅读是整个托福考试的最后一个部分，总时间为55分钟，总分67分．考生需要在这段有限的时间内完成5篇文章的阅读和50道题：可见ETS对考生的阅读速度要求很高：但是仅仅只有速度却是远远不够的，要想在这部分拿到不低于60的分数，就必须在55分钟内答题正确率达到88％以上。那么怎样才能在考场上做到快速有效的阅读呢?答案只有一个，那就是在考场外的功夫一定要扎实。

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简介：阅读是学生的个性化行为，阅读教学作为语文教学的主体，教师要鼓励学生自主学习，激发他们学习的内动力，用最有效的提问方式，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程，让学生主动积极地参与到思维和情感活动中，加深理解和体验，真正有所感悟和思考。

简介：汉民族思维方式不同于西方的抽象思维,是一种具象思维,汉语中汉字、词语、句子、言语作品都体现了具象思维的特征。不同的语言形式要求不同的阅读方式,具象思维影响下的汉语形式,只能要求与之相契合的体悟式阅读,这是由具象思维与体悟二者内在特点的一致性决定的。体悟阅读要求从感知形象、体验情感、领悟意义三个层次来展开。

简介：摘要人都有优良的潜能，都有成长与发展的天性，只要条件许可，都可以发展成为个性健全、富于创造的人；教育的作用就是创设一个宽松、自由、平等、民主的学习环境，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地进行学习。本文对高中语文非指导性阅读教学模式实践进行了分析。

简介：阅读教学是语文教学的中心与灵魂，它是字形、字音、词义、语法、修辞、逻辑教学的载体，也是写作教学的“源头”与“活水”，无论是提高自身素质，还是为中考做准备，初中生阅读能力的培养都尤为重要。读是学好语文的基础，但如何读，这很重要，在阅读过程中，精读和略读缺一不可，必须把二者结合起来才能使阅读能力逐步提高。

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简介：在大力推进课程改革的今天。重视开发课程资源，积极开展课外阅读已成为语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接。使学生“得法于课内，受益于课外”值得我们认真思考与研究。

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简介：课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分．是切实提高学生语文能力的重要途径。文章从当前初中语文课外阅读的现状分析出发，结合自己的教学实践，提出在初中学生中开展课外阅读的一些对策，探求提高初中学生语文课外阅读兴趣和能力的方法与途径。

简介：实行新课程,就是要改变传统的学习方式,在学科中实施探究性学习为主,适当与课程研究性学习相协作实施,有机统一,让学生形成'自主、合作、探究'的新型学习方式。然而事实上,这种探究性学习的实践操作却与专家学者火热的理论探究对比悬殊。究其原因,不是老师们缺少改革的热情,而是因为当前关于探究性学习的研究过于形式化,多在理论上打转,少在实践上的操作。这样,我们的语文阅读教学中的探究性学习犹如带着镣铐,踟蹰难行,那么,如何在语文阅读教学中进行探究性学习,让语文课堂舞动起来呢?本人结合自己在课堂阅读教学中的实践研究,浅略谈谈自己的反思和感悟,与大家作一个交流。

简介：国内外语言学家的研究表明，阅读有助于学习者利用语境习得英语词汇。语言学家从认知的角度先后提出了自下而上、自下而上和交互三种阅读的认知模式。由此可见，阅读不但是一种解码过程，也是读者和作者之间沟通和交流的过程。研究表明，在阅读过程中使用母语翻译理解阅读材料有利于产生和保留意义。作者通过对以上研究成果及任务型教学理论成果进行回顾，主张高职大学英语阅读课堂教学设计应该采用任务型教学，以纠正传统英语阅读教学脱离生活实际、不利于培养学生英语应用能力的弊端。

简介：摘要本文就如何培养初中英语教学与阅读能力进行了三个方面的阐述一是以教材为本，提高阅读理解能力。二是利用课外读物提高阅读理解能力。三是交给学生一定的阅读技巧。