简介：摘要：当前环境下的幼儿歌唱教学活动，一直存在幼儿主动性不高、教师教学质量较低的情况。将幼儿歌唱以游戏的方式表现出来，不仅可以有效提升歌唱教学的魅力，同时也能引导幼儿更加积极地参与到歌唱学习当中。这样幼儿教师才能为幼儿今后的发展奠定坚实的基础，同时实现幼儿园整体教育水平的稳定增长。基于此，对幼儿园歌唱活动游戏导入策略进行研究，仅供参考。

简介：歌唱活动是幼儿园艺术活动中的一个重要组成部分,是幼儿感受美、表现美和创造美的途径之一,也是幼儿表达自己情绪与态度的独特方式。《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的＂完美＂而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。笔者结合＂歌唱活动的组织＂园本教研活动,尝试与音乐对话,从歌曲的本身特点出发,

简介：摘要：小学歌唱教育作为实施审美教育的重要载体，在培养学生审美能力、创造力和表现力中具有极其重要的作用。但在当前小学歌唱教育实践中，有些音乐教师认为“歌唱训练”其实就是训练小学生能够步调统一并大声歌唱即可，甚至简单粗暴地认为“喊唱”就是“歌唱”，这不仅违背了学生的身心发展规律，更不符合小学音乐审美教育的要求。结合自身的教学经验，笔者认为只有开展正确健康、科学有效的歌唱训练，才能提升学生音乐感知能力和水平，从而促进学生全面发展。

简介：摘要：本文阐释了小学歌唱教学开展有效范唱的必要性，并进一步提出了要做好范唱的准备工作和歌曲教学范唱要落到实处的具体举措。

简介：摘要:音乐的歌唱性，是指人在歌唱时体会到的那种美感和心态。歌唱性的触键要求更多的运用手臂的力量，使演奏获得宽厚圆润的声音。还有就是用柔软的手指肉垫部位束代替指尖触键，形成一种受力的缓冲。而真正有了感觉，才能演奏出音乐的歌唱性来。 歌唱可以表达人类的各种情绪、需要和灵感，歌唱的气息最悠长而细致，歌唱的韵律最连贯而自如。各种乐器表演要以最富有表现力的人声为最终追求目标，以创造最能感染人的艺术境界。歌唱性，就是人们在唱歌的同时体会到的那种美感、情感、情调、心态，当我们用歌唱的这种内在感觉来弹钢琴，又能把这感觉通过手指转变为相应的琴声时，并运用合理的技术手段和艺术手段实现人的嗓音所达不到的复杂的、多样的歌唱性。

简介：摘要：在歌唱艺术中，声是情感的寄托，情是声的灵魂，声情并茂是歌唱艺术的最高境界。歌唱者需要通过刻苦训练，用自己的真情实感与声音的技能和技巧相结合，才能够完美的演绎出作品，表达出作曲家所要传达的情感。因此，在日常歌唱训练过程中，歌唱者要把握好声与情的关系，不要重声轻情，也不要重情轻声，要把声与情完美的结合，从而使歌曲达到声情并茂的境界。本文主要讲述了歌唱艺术中声与情的关系。

简介：摘要新的课程教学改革，对小学音乐课堂做出了调整，因为小学歌唱教学，开辟了新的道路。对于小学生而言，歌唱教学是参与度极高学生非常喜爱的音乐课程。培养学生的音乐素养，提升学生的演唱自信，让学生参与其中感受音乐的魅力和音乐课堂的快乐，才是小学音乐歌唱教学一直探寻的符合学生发展的歌唱教学方法。本文立足于现在音乐教学的以学生兴趣培养为理念的歌唱教学研究，旨在为小学音乐歌唱教学探究更有效的教学方法。

简介：内容摘要：积极的情绪可以激发演唱者的歌唱热情，正确表达出歌曲的思想内涵和思想感情，使其进入一种最佳歌唱状态。探究影响歌唱者情绪变化的因素，有助于引导他们产生积极的歌唱情绪，对建立良好歌唱心理品质有促进作用。

简介：摘要：现阶段，不论是学校、还是学生家长，都愈加重视学生的全面发展。其中音乐教学是提升学生审美观、促进小学生身心健康均衡发展的重要途径，因为歌唱不仅仅是一种娱乐活动更是一门艺术。但是现在的一些音乐课堂中，有些学生唱着唱着就会不由自主地加大声音，尤其唱到高音的时候更是一片嘈杂，这种情况就是小学音乐教学中常说的“喊唱”，这对小学生的身心发展非常不利，下面本文将对小学音乐歌唱技巧进行探讨，并提出相应的对策。

简介：[摘要]:幼儿时期是孩子们大脑开发的黄金时期，开发孩子们大脑的方式有很多种，而歌唱是最为有效的方法之一。通过开展歌唱教育活动，可以用歌声来开发孩子们的大脑，在学习和聆听的过程中，通过引发他们的兴趣，从而来培养他们创新能力，激发他们的音乐潜力。

简介：【摘要】歌唱是幼儿园音乐教育活动中的一种基本活动，对幼儿来说，既是不可缺的，也是幼儿艺术表达的一种形式。那么，如何让幼儿快乐、积极、有效地参与歌唱活动?本人对小班歌唱教学进行了探讨，以“快乐歌唱“为主线，采用趣味法、游戏法、模仿法等多种方法，巧用教学情景策略让幼儿在歌唱活动中想唱、乐唱、会唱;使孩子在轻松、愉悦的气氛中不仅学到歌唱知识和技能，还受到美的熏陶，提高审美情趣，从而潜移默化地陶冶幼儿的情操、启迪心智、完善品格。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师应熟知幼儿年龄特征，采用科学的、灵活多样的教学策略，从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。歌唱是幼儿探索学习音乐艺术的重要方式之一，而练声则是歌唱的基础。人的嗓音是柔韧的，3至6岁年龄段幼儿的嗓音未经开发则是更加的娇嫩。运力过猛或不科学的地歌唱，不利于幼儿嗓音的保护，严重者还会造成声带负荷过重变成“公鸭嗓”。因此在歌唱前，有目的地练声是非常必要的。经过一定时间的练声，不仅可以提高幼儿歌唱的技能和技巧，更能激发幼儿对歌唱兴趣。

简介：摘要：著名学者刘淑芳曾经说过：歌唱能使思维高度集中，增强记忆。歌唱，具有强烈、深刻感染力，影响面广、辐射性强，以其所演唱的作品蕴含的健康内容，教育着、感染着人。

简介：【内容摘要】歌唱教学是基础音乐教育中的重要组成部分。变声期是由童声逐渐过渡到成人声的过程，为了使花季少年顺利渡过变声期，保护好其发育器官，本文以变声期的特征为切入点，探究变声期学生歌唱训练的更好方法和步骤，从而来体现“以人为本”的教育思想，使变声期学生能科学、健康地合理用嗓，促进歌唱教学向更科学的方向发展。

简介：摘要：在小学课堂教学中音准教学为重要的组成部分，不仅可以让学生准确歌唱，还有助于锻炼学生当前的音乐素养，但是由于小学阶段的学生在以往学习时并没有接受过系统性的培训，在音准形成方面存在重大偏差。因此在课堂教学中，教师要按照课堂教学的要求，加强对学生音准的有效引导，帮助学生解决在学习时所遇到的各项问题，提高学生当前的歌唱能力。

简介：摘 要： 让一群完全脱节、没有接受过系统、正规音乐教育的农村孩子在歌唱教学中通过把“聆听”作为重点策略贯穿其中，让每一次聆听都充分发挥作用，循序渐进、水到渠成地去解决一个甚至多个教学目标，并巧妙配置、展示和使用竖笛突破重难点，最终高效地完成整堂课的教学目标，从而达到高效音乐课堂。

简介：

简介：摘要:高中阶段的歌唱教学可以潜移默化地提升学生各方面的能力，对于高中学生的全面发展具有非常重要的价值。歌唱是中小学音乐教育中必不可少的教学内容，高中音乐教育把歌唱列入教学内容中，既是学生发展的内在需求，也是深化基础音乐课程体系构建，促进我国高中音乐课程建设的必然选择。

简介：    摘要：音乐课程是素质教育中美育教育的核心载体之一，因此音乐教学也随着素质教育的落实和推进受到了应有关注与重视，如何培养学生的音乐关键能力、如何提升音乐教学的整体质量和效果也成了教师需要重点思考和优先解决的问题。而在新课标中就音乐学科的歌唱教学设定了新的教学目标后，初中音乐教师们也就围绕学生的关键能力展开了对歌唱教学优化方法的探究与思考。本文就主要围绕基于学生关键能力培养的初中音乐歌唱教学展开，综合当前初中生音乐关键能力的发展现状与发展需要，对如何在初中音乐课堂上落实对学生关键能力的培养，从根源上提升初中音乐教学的质量和效果进行了分析与讨论。

简介：【内容提要】  在教学中要抓住孩子们喜欢唱唱跳跳的特点，通过歌唱教学让孩子们产生愉快的心情，教师必须搭建适宜的平台，创设活泼生动的情景，运用简洁明了的图谱，借助生动的肢体语言，合理使用现代化教学媒体等途径激发兴趣，这是提高教学效率的有效策略。