简介：小学语文课堂是时时充满智慧的挑战,因为小学生的思维容易不着边际,所以在课堂上经常出现常人不会出现的大胆提问,课堂教学过程随时会出现一些不确定的因素,教师的课前预设往往被学生的思维带离正常的轨道,这就需要教师在教学的时候灵活处理,用自己的智慧巧妙处理随时出现的教学尴尬。这就要求教师充分展现自己的教学机智,或许,课堂加一点意想不到的尴尬,只要教师处理的好,很可能成为生成的教学资源,整节课也许会因此而成为自己的教学亮点。

简介：摘要：教学机智，是教师在课堂教学过程中处理有关教学偶发事件，使教学活动朝着既定的教学目标前进的一种创造性的教学能力。新课程背景下，教师若能讲究教学机智，定能使教学游刃有余，创造出意想不到的效果。本文认为，以静制动、避实就虚、合理转换、以诚动人、欲擒故纵、化大为小等都是教学机智的体现。

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简介：老子说：“知人者智，自知者明。”（三十三章）意思是：了解别人是机智，了解自己是启明。这两者有什么不同呢？

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简介：教育的最高境界是培养有智慧的人。课堂教学是培养人才的主要阵地，课堂教学质量的高低，决定了人才培养的优劣；铸造智慧型人才，须要大批有智慧的教师，并在课堂教学中生成教学智慧，使学习主体将所学到的知识内化为自己的能力，由能力提升成智慧。课堂教学智慧生成的有效途径是：重视实践缄默知识、重视教学反思、培养创造思维能力。

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简介：小数国每年的三月份都要进行一次大阅兵仪式。为了避免在关键时刻出差错，保证阅兵仪式能够顺利进行，展示小数国军队的威严，国王特派军师“小数点”做阅兵之前的巡检工作。

简介：摘要教学机智是教师管理艺术中的一个重要组成部分。在课堂教学中，教师利用自身的人格魅力来影响学生，利用独特的能力来驾驭课堂，既能使课堂气氛生动活泼，又能使教学任务顺利完成。

简介：摘要后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。

简介：当今教师的素养是课堂教学的重要因素，而在动态的课堂上，教师所展现的教学机智更是决定教学是否成功、是否能够达到教学目的的关键，同时也是教师体现个人智慧的艺术。为此，在新课改推行并深入发展的今天，重新思考教师教学机智的培养与发挥显得尤为重要。

简介：2011年12月浙江省第一届教师说题比赛活动在宁波市鄞州中学隆重举行，来自浙江省12个城市的教师代表及团队，给与会教帅呈现了一场精彩的说题活动，充分展示了教师扎实的教学基本功及课鼋教学应变能力。在享受这场别开生面的精神大餐的同时。对个别题的探究仍然意犹未尽。下面笔者就个人小组赛中的一道轨迹问题进行较为深入的再研究。

简介：摘要新课程下，语文教师的教学机智是教师素质的提高和学生语文素养培养的共同需求，更是新课程的深情期盼。作为语文教师，培养课堂教学机智，发挥其深刻的育人功能，既是是新课程对语文课堂教学的要求，也是语文教师自身的神圣使命。

简介：课堂教学不因发生意外而受影响，保持课堂教学活力与魅力，教师的教学机智是保证。教学机智指处理意外事件的应变力，应变力较强的教师，能灵活运用各种方法化解矛盾，促成事件向有利方向转化。

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简介：摘要：课堂教学机智是对课堂教学过程中所发生的偶发事件有独特的处理能力，事实上也就是教学过程中的应变能力。在课堂教学中，教师不仅仅是一个教育者，更是一个艺术家，发挥自身的教学机智，巧妙转化课堂中的“不和谐”，随机应变，保证教学的实效性。文章阐述了教学机智的意义，分析研究了教学机智的寻找策略，以期引起教师的重视。

简介：教学机智是教师应对教学中突发事件时表现出来的随机应变的能力,具有情感性、情境性和生成性,是一项旨在因势利导促进学生成长的智慧行动。教师具备扎实的专业基础是其教学机智生成的源头活水,而对教学实践活动的深刻反思则是教学机智赖以形成的实践基础,并最终通过教师个体实践性教育哲学理论的构建实现教学机智的升华。

简介：一、教育机智的内涵教育机智是课堂教学中一种无须预设、无法预知的精彩,它是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景所做出的迅速、准确、敏捷的判断和处理,以保持课堂平衡、维持教学的一种能力。如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时,以及对待处于情绪激动的学生时,教师所表现出的能力。尽管教育机智是瞬间的判断和迅速的决定,但教育机智往往是