简介：无机推断是高考的热点题型，它融元素化合物、基本概念和基础理论、化学计算等于一体，侧重考查学生思维能力和综合应用能力。该类题条件一般比较隐蔽，思维容量较大。解该题型通常采用以下思路：迅速浏览、整体扫描、产生印象、寻找题眼、大胆假设、注意联系、全面分析、验证确认。解题的关键是仔细审题，认真辨析题干中有关信息，以物质的特性或反应特征为解题“突破口”，挖掘隐含条件，顺藤摸瓜，仔细推敲。复习该类题型应注意从以下几方面加以突破。

简介：正确书写化合物的化学式在中学阶段尤为重要,它是我们进一步学习化学的基础,也是制约我们是否能进一步学好化学的"瓶颈"问题。那么如何掌握书写化合物化学式的一般方法呢?下面老师就和你们来共同探讨一下。

简介：笔者近日拜读文献[1],受益匪浅,作者在文中用仿射变换保持平行线段比值的不变性给出了椭圆一般弦长公式的一个妙推.整个过程行云流水,一气呵成,读后深受启发.于是笔者满怀激情去寻找求解椭圆一般弦长公式另种解法.功夫不负有心人,经过一番探究后,笔者得到了另种方法,以下展示以供同行交流讨论.

简介：归纳、猜想、推理在初中数学学习中有着举足轻重的作用，因此在中考中频频出现此类考题．归纳、猜想、推理是由特殊到一般的过程，因此解决此类题目应细心观察分析特殊情况下的结论，进而寻找一般规律．

简介：相同点：两者均表示过去的动作，有些时间状语能通用。不同点：①概念不同。一般过去时表示过去发生的动作或存在的状态，侧重强调动作的完成；而过去进行时表示过去某一时刻或某段时间正在进行或发生的动作，强调动作的进程和发展，但不一定完成。试比较：

简介：近年来,随着全球化的推进,比较文学界中“一般文学”(GeneralLiterature)的退场与“世界文学”(WorldLiterature)的纷争日益上升呈现出一种两极化的发展趋势。二者都属于比较文学中的重要概念,都是以欧洲为中心而提出的文学现象,且都着重关注文学中的“普遍性”原理;不同的是歌德的“世界文学”主要指向文学的交流,强调文学差异性,他异性;而“一般文学”则强调文学的总体性,关注文学理论的抽象概括。在以“对话”、“交流”为理念的全球化视域下,“一般文学”的抽象性必然导致其早早退场,而以交流、沟通为本质的“世界文学”则依旧被比较文学界所关注,成为学界经久不衰的讨论话题。

简介：特殊与一般是对立的统一．一方面，由于共性寓于个性之中，特殊化一般显得简单、直观、具体易被人们熟知，所以如果一个一般性问题难于入手，可先探索、研究它的特殊情形理出线索、启迪思维，从而发现解决一般性问题的途径，这叫做特殊化思想．但我们不能忽视它的另一方面，因为一般概括了特殊，较普遍的问题更能揭示事物的本质，而特殊问题往往涉及过多无关紧要的枝节掩盖问题的实质，所以如果需解的特殊问题一时不易解决时，可以把它一般化，随着一般问题的解决，特殊问题也自然解决，这叫做一般化思想．一般化思想的思维过程如下表．

简介：犯罪是和刑罚相对应的概念，合理的违法性论必定与能够充分发挥其效果的刑罚论相联系；离开对刑罚相关问题的认识，不可能清晰地揭示犯罪的本质。特殊预防和由费尔巴哈所首倡的消极一般预防都存在明显缺陷。积极一般预防论的主旨是通过指导公众的行为，确立公众对于规范的认同、尊重进而预防犯罪。行为无价值二元论认为犯罪的本质是违反行为规范进而造成法益侵害，刑法的目的就是维护社会基本行为准则的存在并最终保护法益，相应地，对刑罚的目的就不应当定位于通过威慑来阻止现实或者潜在的犯罪人和社会一般人今后不犯罪，而是要凸显规范的意义，引导公众按照行为规范行事，因而主张积极的、规范的一般预防，使犯罪论和刑罚论浑然一体、前后照应。肯定积极的一般预防论有助于准确认定中止犯、过失犯；同时，不会造成重刑化，不会无端限制个人行动自由。

简介：说起一般过去时(TheSimplePastTense),大家都认为很简单,不就是表示发生在过去的动作吗?其实不然,对于我们这些有着根深蒂固汉语思维的中国人来说,一般过去时是最容易被忽略的一个时态。的确,一般过去时表示过去的事件,所以往往接有一个过去时间状语,比如,当我们要记载伊拉克战争这段历史的时候,肯定会写下这样一句话:

简介：学生已经学习了直线方程的四种形式（点斜式、斜截式、两点式、截距式），为什么还要学习直线方程的一般式？如何来探究和学习直线方程的一般式？本文给出课堂教学的主要过程，教学设计突出“问题引领，凸显方法”的教学理念．做到尊重学生的认知规律，找准学生认知的“最近发展区”，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习数学的积极情感．

简介：在数学教学中，培养思维能力应该是培养一切能力的核心，如何培养学生的思维能力，是摆在我们每个教师面前必须探讨的课题之一．我认为，应把数学教学的季点放在诱发、启迪和发展学生的思维上，这是提高中学数学教学质量的关键本文结合自己的教学实践，谈谈在解题教学中诱发学生积极思维的几点尝试

简介：I．请用括号内所给动词的适当形式填空。1.Theyoften（）（go）fishingafterschoollastyear.2.LastSaturdaywe（）（want）togototheGreatWall,butit（）（rain）.3.Myfather（）（put）onhiscoatand（）（go）out.

简介：摘要：不同于对教师的传统评价——出于对教师行为进行奖惩的短期目的，发展性评价理论包含并超越了传统评价理论的视野，它以教师的长远综合发展作为核心，其应用无论对教师的专业成长、职业发展，还是对教学水平的提高，无疑都有帮助。本文试图结合所在学校现有教师评价理论应用存在的问题，分析发展性评价理论应用对改进教师教育教学，促进教师长远发展的实践意义。

简介：一般现在时和现在进行时是我们学的两种时态，它们都与现在有关，但是却具有不匣的用法和形式，下面我们就从三个方面来看看这两种时态的区别。

简介：以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。

简介：设S是E（G）的一个子集,如果G-S具有唯一的完美匹配,那么称S为G的一个反强迫集.G的最小反强迫集的大小称为G的反强迫数,记为af（G）.分别给出段数为偶数及段数为1,3的一般环状六角链的反强迫数.

简介：

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简介：摘要：2022版课标强调了“能在具体情境中，用字母或含有字母的式子表示数量之间的关系、性质和规律，感悟用字母表示具有一般性”。作为一线教师，我们就要思考，课标中为什么强调“感悟用字母表示具有一般性”?这部分内容的学习价值是什么?在教学中该怎样实施?