简介：在教学实践中,很多教师对随文练笔的时机和实施方式选择并不准确。因此本文提出要依＂随＂文本核心处,＂练＂习解读;依＂随＂文本的矛盾处,＂练＂习思维;依＂随＂文本的留白处,＂练＂习想象;依＂随＂文本的动情处,＂练＂习抒情,从而借助随文练笔提升学生表达的整体效益。

简介：

简介：当“官”的滋味儿这学期．班主任委任我当了个组长。虽然说是班上最小的官，可对我这个没尝过当“官”的滋味的人来说．还是挺开心的。

简介：古希腊哲学家阿基米德说过：＂给我一个支点,我将撬动整个地球。＂文本解读是语文教学的根。语文课堂教学中的文本解读,实际上是教师带领学生探究文本秘妙的过程,往往是教师紧扣某一支点,引导学生多方寻求,追根究底,最终解决心中的疑问。因此,找准文本解读的支点,就成为文本解读得以成功实现的关键。为此,笔者作了一些探索。

简介：上海大学李白坚教授新近推出“大鼻子李教授·快乐大作文《同步作文本》”丛书。该丛书以新课标人教版小学语文教材各单元的习作训练为准绳，运用“现场演示作文教学法”，将教材中的训练要求演绎成为一种科学、趣味、系统、可操作的课堂训练游戏活动，在游戏中训练学生的观察能力、记忆能力、想象能力、逻辑能力和合作能力，从而使学生的创造能力得到锻炼和提高，完成从思维到文字的转化。丛书具有以下特点：

简介：在不同语言环境下，文字内容无障碍显示是支持国际化应用的一项基本要求，其具体实现是编程支持unicode字符集。通过对DelphiTLabel组件显示方法的分析．给出了构建支持Unicode文本显示新组件的一般方法．解决了DelphiWIN32VCL类库不支持Unicode文本显示的问题。

简介：对文本的阅读，是一个分析、理解的过程。但分析、理解，肯定有一个背景、方式、角度、时空以及“度”的问题；而且，阅历、动机、信念、特质、能力、眼光等等，也都对分析、理解产生相当大的影响。无论是老师还是学生，由于各自的“不同”，即便是对同一文本也会作出不同的解读。但是过去我们的“文本解读”恰恰忽视这一点，强调的是认知趋同、答案统一甚至唯一。既定一个“标准答案”的文本解读，

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简介：摘要本文主要探讨了作为语文教师，在引导学生进行文本细读的过程中，应掌握的几个有效抓手。这样，可以使学生更好地理解作者意图，与作者产生共鸣。

简介：在阅读教学中，教材文本对教与学的制约是不容否定的。“课本课本，一课之本”是有一定道理的。但阅读教学毕竟是一种潜在性很强的观念性活动，学生接受阅读课文不是一个被动的接受过程。学生通过阅读，一方面从课文中汲取信息，一方面又不断地向课文输出自己既有的知识、

简介：语文课下注释信息储备量大,是重要的课程资源.语文教学过程中让学生养成阅读文本本身的同时阅读课下注释的习惯,就是对学生搜集和处理信息能力的培养.课下注释类别较为复杂,但能够形成体系.学习方法主张读写结合,学以致用.

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简介：摘要 :写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，学会模仿，学会创作。而习作能力的培养仅靠文本中的几篇习作（每册八篇习作训练）是远远不够的。笔者认为，在教学中把阅读教学与学生作文紧密联系起来，应活用文本，巧设课堂练笔。

简介：刘心武在《百家讲谈》时说：“《红楼梦》不能随随便便地读，要慢慢地咀嚼，要读出味来。”由“咀嚼”而“读出味来”可谓一语道破文学文本解读的奥义。中学语文的文学教学也同样如此，不能光把文本当成完成教学任务的工具来使用，而更应当把文本当作传播美的载体、鉴赏艺术的媒介，让学生体验内心的情感碰撞，感受出隐藏在文本深处的心灵震撼，从而达到喜欢阅读自觉阅读的境界。

简介：文本细读指对文章进行全方位的阅读,读出自己的阅读体验。评点批注则是一种很传统的辅助阅读的方法,指的是在阅读过程中用各种符号和文字在文章的空白处进行标注,记录下自己的阅读感受。在高中语文教学中,教师可以指导学生利用评点批注的方式展开文本细读,体会文章的深层次韵味,获得更丰富的情感体验。

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简介：读书要把书看成动态的，有灵性的东西，要调动自身的经∞验去进行心灵的交流。阅读教学不也正是读书吗？课堂作为学生读书的场所，老师首先要保证学生能独立、充分、深人与文本对话。而对话需要在学生正确读通课文的基础上．让学生发挥自己的聪明才智在对话中读懂文章，受到情感教育．获得启迪．学到知识……使体验与文本的情感更靠近．使感悟与文本的内涵更吻合。