简介：摘要：作为农村小学教育体系中占有重要地位的基础性学科，小学数学教育教学的开展对于高年级学生创新思维能力以及逻辑思维能力等综合能力的提升有着积极的促进作用，而学生思维能力的培养需要从问题的思考、探索、解决等方面出发，因此这就需要小学数学教师应充分认识到问题驱动法在农村小学数学课堂教学中的重要性，以激发学生积极主动参与数学知识学习的兴趣，从而更好地实现农村小学数学高效教学的进行。

简介：摘要：传统数学教学的模式固化、学习被动、低效低下等一系列问题在很大程度上制约了小学生的数学学习和能力发展。然而数学学科本身对学生的逻辑思维能力、推理能力、创造能力、独立思考的能力、分析处理问题的能力和想象能力等有较高的要求，这一切都需要充分发挥学生自身的主动性和探索精神。面对小学数学课程改革的机遇和挑战，“问题驱动法”在小学高年级数学教学中引起了广泛关注，在本文中，笔者基于自己小学数学教学的经验基础，对“问题驱动法在小学高年级数学教学中的应用”做了如下探讨。

简介：摘要：在信息技术高速发展的现如今，计算机技术在各个领域中的应用已经十分的广泛，对计算机人才的需求越来越大。中职院校是培养技能型、应用型专业人才的重要阵地。项目驱动法在中职计算机教学中的应用，更加有助于教学目标的实现。笔者针对项目驱动教学方法进行了探究，并提出了在中职计算机教学中具体实施的有效策略，希望有助于计算机教学活动的顺利开展。

简介：摘要：众所周知,学生初步正式学习历史课程是在初中阶段，彼时的他们正处于接受教育知识的最好时期，然而，初中历史课程的结构之复杂，涉及面之广，学习历史科目成为学生面临的一大难题。虽说学生对历史文化抱有兴趣，但是在实际的历史课程学习中，将知识牢记心中并转化为自己的储备并不简单。课堂教学导入法是教学的一个关键方法，能够更好地帮助学生吸收理解掌握知识。因此，本文主要针对于导入策略在初中历史课堂中的运用进行了详细的分析。

简介：摘要：历史的学习在当今教育背景下是非常紧要的。我国发展迅速，并且在世界中有较高的地位，但这并不意味着我们可以忘掉历史，反而更应该谨记历史带给我们的沉痛，带着这种沉重感往前奋不顾身的奋斗和发展。因此通过这个感悟我们也应该让普通高中阶段的学生知道学习历史的紧要性。在讲习的过程中，教师为了保证学生可以更快的进入到学习状态，并且有好的学习效果，选择应用故事导入法来进行授课，本文将进行一个详细的讲解。

简介：摘要：在小学低年级语文课堂教学中，教师能够以课文题目为契机和结合课文的内容进行展示实物导入，使学生的感官感受到实物形象而产生学习兴趣，并从心底里萌发好奇的状态，瞬间把注意力聚拢在课堂学习上，从而焕发个人的学习动机，自主地探究学习 。

简介：摘要：在小学信息技术教育事业发展的过程中，越来越多的高效方法被应用于课堂授课，使学生在学习的过程中掌握了实践技能和扎实的理论基础。教师应当利用任务驱动教学法来推动课堂进步发展，引导学生在任务的驱使下下，产生对信息技术知识的学习兴趣，利用其主观能动性来提升课堂教学质量，不断发掘学生的潜在内能，为其营造良好的课堂环境与教学氛围，使之通过完成不同的任务，获得良好的主观学习体验。本文基于小学信息技术课，研究任务驱动教学法的应用对策，结合实际案例来验证教学策略的有效性。

简介：摘要目的探究任务驱动联合以问题式学习(PBL)教学法对产科实习护生带教质量的影响。方法选取2018年9月至2019年3月在河南省人民医院产科实习的156名护生，将护生随机分为常规组及研究组，对常规组护生进行PBL教学，对研究组护生在PBL教学法基础上联合任务驱动教学模式，比较两组护生培训前后考核成绩及核心能力，同时对培训后护理质量进行比较。结果培训前，两组护生考核成绩及核心能力比较差异均无统计学意义(P>0.05)，培训后，研究组护生理论及操作考核成绩分别为(85.26±6.31)分及(81.29±4.62)分，显著高于常规组(75.19±5.28，75.76±5.47)分，差异有统计学意义(P<0.05)，且两组护生核心能力均有所提高，同时研究组护生各维度提高幅度均显著高于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)，另外，研究组护生培训后护理质量的评分为(103.81±6.13)分，显著高于常规组的(86.98±5.46)分，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对产科实习护生实施任务驱动联合PBL教学带教模式，能够有效提高带教质量，提高护生培训后核心能力及护理质量，值得推广。

简介：摘要：一年级作为幼儿园和小学的重要过渡期，需要把培养学生的自理能力作为教育的重要任务，帮助学生顺利进入小学阶段。一年级学生的自觉自主意识尚未真正启发，因此运用任务驱动教学法可以让学生参与到任务过程中。通过任务的完成、成果的总结和检验，来逐渐掌握相应的学习和生活技能，培养学生良好的习惯品行和相应的自理能力，自立自主地处理日常事项，促进其综合素养的提升。本文针对一年级学生自理能力培养现状，并结合任务驱动法在实际教学中的情况提出了三点具体对策，以期为更多小学教师开展任务驱动教学提供措施参考。

简介：摘 要：在小学课程体系中，信息技术课程具有较强的层次性和实践性。而在实际教学中，采用任务驱动教学模式可以满足这一特点，进而由浅入深地帮助学生掌握各方面信息技术知识。并且应用任务驱动教学法还可以建立起完善的教学体系，具有一定的针对性，从而能够让教师在短时间内掌握学生学习任务完成情况，进而对其操作过程和学习方法给予正确指导，顺利完成教学活动。对此本文针对任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用优势进行分析，并提出合理的教学策略。

简介：摘要：随着信息社会的发展，我国政府决定在中小学普及信息技术教育，已将中学信息技术列入必修科目。如何在信息技术课堂中提高教学效率，培养学生的信息文化素养，成为广大教师和教育技术人员着重思考和深入研究的问题。高中信息技术课程中，“任务驱动”教学法在创设高中信息技术高效课堂中具有明显优势并得到一线教师的普遍应用。国内外信息技术教育实践证明，“任务驱动”教学法是非常适合信息技术课的教学。

简介：摘要：近年来，我国进行了较大规模的教育改革，为了提升我国教育水平，教育行业工作者提出了丰富多样的教学模式，根据不同情况采取不同的教学方式，最终目的是在最大程度上提升学生的学习效率，任务驱动教学法是具有一定应用经验的，相对来说体系较为完善的一种教学方法，其内涵主要是指教师采取给学生布置任务的形式让学生进行学习能力的培养，在此过程中，是以学生为主导地位，能够提升学生的自主学习能力，而高年级的信息技术教学主要是以培养学生的信息技术和创新能力为教学目标，将任务驱动教学法应用到信息技术教学中可以提升学生的学习效率，本文对此进行简要阐述，期望对学生信息技术能力的培养提供建议。

简介：摘要：随着新的普通高中生物学课程标准的实施，教师在教学过程中更加注重学生核心素养的培养，同时学生的课堂学习方式也发生了巨大的改变。任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用。基于此，本文将对任务驱动教学法在高中生物教学中的应用进行研究。

简介：摘要：随着社会的不断发展，科学技术水平不断提升，社会对职业技能人才的需求发生了巨大变化，要求也越来越高。然而，目前的高职院校学生普遍存在理论基础薄弱，技术能力差的特点，分析其本质原因，还是职业教育的教学过程本身存在一定问题，例如：职业院校的学生不喜欢纯理论的东西，不喜欢老师满堂灌的教学方法，不喜欢主动思考，然而教学中教师往往忽略这些问题。

简介：摘要：随着新时代教育改革的不断深入，高中生物课堂的教学理念也在不断的进步与完善。在现阶段的生物课堂当中，教师不仅要着重讲解书本当中的基础知识，还要培养学生创新探究意识，强化学生知识的运用能力。为了真正意义上的实现学生生物水平的提高，帮助学生养成生物学科的缜密精神。教师就应当以多种方法相结合，开展任务驱动式的课堂。基于此，本文就从以下几点探析任务驱动教学模式下的高中生物课堂构建策略。

简介：摘要：在高中物理教学中，不仅要重视知识技能的传递，还要重视情感、态度、品质、能力等培养，才能落实高中物理的教学目标，构建高效课堂。因此在今后的教学中，就需要通过六环节教学模式，来实现这一教学目标，带领学生获得健全发展。

简介：摘要：进入到信息化时代里，从小培养学生良好的信息技术素养是时代发展的必然，也是当今基础教育教学的重点科目。在新课程教学改革的过程中，，很多教师将任务驱动教学法应用到信息技术课堂教学当中，一方面丰富了课堂教学方法，活跃了课堂教学氛围，对培养学生良好的想象力和创造力发挥着重要的作用，另一方面也有效的促进了学生综合素质和能力的全面发展，推动了我国素质教育向着更高层次迈进。

简介：摘要：近年来，在新教育政策的深入推进的同时也开始启用新教材。新教材的全面使用要有教师跟紧时代的步伐，能够及时的调整教学方案，根据教材内容选择合适的教学方法，更好的教导学生学习。

简介：摘要目的探讨基于微信平台的任务驱动教学方式在眼科学见习教学效果中的应用。方法2020年9月至11月，选择大连医科大学2016级、2017级临床医学专业354名学生作为研究对象，其中2017级128名学生作为试验组，2016级226名学生作为对照组。试验组采用基于微信平台的任务驱动教学方式，对照组采用传统教学方式。通过笔试、实战、学生和教师问卷、教学督导评价综合评估教学效果。结果试验组学生笔试成绩高于对照组学生[及格率为91.6%(118/128)比74.3%(168/226)，评分为(84.32±2.24)分比(68.26±3.12)分]，试验组学生实战操作成绩优秀[及格率为95.7%(122/128)，评分为(90.72±2.76)分]。试验组学生中认为基于微信平台的任务驱动教学方式"激发了对眼科的兴趣"占比为83.6%(107/128)，认为"加强了对课程掌握程度"占比为93.0%(119/128)，认为"促进了自主学习"占比为85.1%(109/128)。12名教师对于试验组学生"课前能够自主学习"和"课后学生能够及时反馈交流"表示认可，13名教师对"课堂气氛活跃"表示认可。教学督导对课堂评分为(90.25±3.55)分。结论基于微信平台的任务驱动教学方式提高了学生的见习成绩和实战操作能力，获得了师生的广泛认可，具有有效性、可持续性及推广性。

简介：摘要：《物流管理基础》教学中本身是理论性以及概括性比较强的课程内容，在教育教学中要能够针对课程特点开展相应的教学，以此更好的提升教育教学效率。通过任务驱动教学方式方法的应用能够以任务进行知识学习，对于提升学生积极性具有极为重要的作用。本文先阐述《物流管理基础》课程概述，接着提出基于任务驱动下的《物流管理基础》课程混合式教学策略，以此更好的发挥任务驱动教学法作用，提升教学效果。