简介：

简介：四、汉英文化中对褒奖行为的语用失误 ,经常会受到中国人的称赞,中国人倾向称赞对方的家庭成员

简介：摘要：《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中对口语交际作了这样的明示：“经过全日制义务教育，学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，并不是一般的听说能力的要求。由此可见，口语交际能力是现代公民的必备能力。作为初中语文教师，应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

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简介：摘要口语交际课上窒息的气氛，举手者寥寥无几，被迫交际者无话可说、前言不答后语，不知所云。如何让学生想交际、有交际的内容、能成功的交际，便成了老师上口语交际课头痛脑热的问题。笔者通过口语交际课前注意积累、口语交际过程注意创设情景，示范交际、口语交际课后注意延伸来解决口语交际课上的尴尬气氛。

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简介：摘要：跨文化交际无疑在跨跨文化交际交际中占据着举足轻重的位置,劳林指出在人际交往中,信息的编码、传递的手段、解码的方式等皆受制于跨文化交际。换言之,跨文化交际决定交际是否成功。本文就跨跨文化交际交际的一些理论作下简要分析，希望对中外跨文化交际交流有所帮助。

简介：摘要：交际能力的概念自应用于英语教学以来，围绕交际能力的培养、教学的可行性、教与学的充分性等问题引起了广泛的讨论。本文就英语教学中运用多种方法培养交际能力进行了探讨。

简介：

简介：摘要：交际教学法自20世纪70年代初诞生以来，对各国语言教学活动都产生了较大的影响力，至今仍然存在着深远的影响和借鉴意义。鉴于其教学法之意义，本文试图从四个部分对其进行回顾。第一部分主要阐述了其定义和其由来背景；第二部分为其涉及的理论基础，主要有海姆斯的交际能力和韩礼德的功能主义语言学；第三部分主要为交际法的国内外研究及现状；第四部分为结语，交际法在提高学生的交际能力的同时，也存在着一定的不足，国内教育工作者应立足于本国实际，探讨适合于我国教育实际的交际法大纲，指导教学活动。

简介：

简介：摘要口语交际是语文课堂中常用的一种教学策略，主要通过师生之间的交流来培养学生的语言表达能力以及人际交往能力。听、说是口语交际的重要组成部分，但这种听说是富有逻辑性、概括性、创造性等特点的。在实际的教学中我们应该更多的让学生参与到口语交际教学的训练之中，不断提高学生的语言表达能力以及与人交往的能力。

简介：教师在英语教学中要结合学生实际生活，自己编写或改编有助于开展交际活动的资料，要设法创造交际情景，以增强学生的学习兴趣。

简介：如何培养学生的交际意识和交际能力，是口语交际教学实践的重点目标。教师应适时调整和修改口语交际的内容或主题，以提高学生交际的积极性。课堂上也应根据不同的交际主题选择恰当的、灵活多样的交际形式，以提高口语交际课的实效性。

简介：摘要：在当今社会，口语交际能力被认为是一个人成功的重要因素之一。而在英语学习中，除了语言表达的准确性外，非言语交际也扮演着至关重要的角色。尤其对于小学生这个年龄段的学习者来说，学生的语言能力尚未完全发展，因此非言语交际更是学生表达和理解意思的重要途径之一。本文就小学英语口语交际中的非言语交际能力培养展开论述，旨在为教育实践提供一定的理论与实践指导，以促进小学生英语口语交际能力的全面发展。

简介：摘要：为了探讨跨文化交际中的言语和非言语行为在不同文化背景下的具体表现及其影响，通过理论分析和实际应用，研究言语行为的定义、分类及其文化差异，重点分析高语境文化与低语境文化中的言语行为特点，以及不同文化对礼貌策略的影响。同时，研究非言语行为的定义和分类，分析不同文化背景下的手势、姿势、个人空间和身体接触的差异。结果表明，言语和非言语行为在跨文化交际中互为补充，理解和掌握这些行为的文化差异有助于提高跨文化沟通的效果，增强文化敏感性和适应不同文化的沟通策略是提高跨文化交际能力的有效途径。跨文化交际中的言语和非言语行为是理解和促进跨文化沟通的关键因素。本文从跨文化交际的角度出发，探讨言语和非言语行为在跨文化交际中的作用及其影响，通过理论分析和实际应用，提出在不同文化背景下如何有效地进行言语和非言语沟通的策略。

简介：摘要：摘要：本论文旨在探讨小学语文低年级口语交际教学中存在的问题，并提出相应的对策。文章首先介绍了小学语文低年级口语交际教学的重要性，培养学生的语言交际能力、培养学生的听说能力、培养学生的思维能力和表达能力等。然后分析了教学中存在的一些问题，如学生词汇量限制、语音发音和语法错误、缺乏交际策略的运用等。最后，针对这些问题，本文提出了一系列的解决对策，包括丰富词汇积累和提高语言表达能力、强化语音和语法训练、推广交际策略应用等。

简介：摘要：良好的口语能力是一个人综合文化素质的体现。但在教学实践中，低年段的口语交际训练效果往往不理想，甚至被当作语文课的点缀。在这种教学常态下，学生口语交际能力是不可能得到提高与发展的。笔者就近年对小学低年段学生口语交际能力培养探索的一点经验，围绕口语交际的情景创设，主题引领，体现生活和表达技巧四个方面浅析农村小学低年段口语交际训练存在的问题及对策。　　

简介：摘要口语交际能力是秘书的核心技能之一。秘书口语交际课程教学定位不准确、教材编写欠针对性及教学方法运用不当，会影响秘书职业能力的全面发展。要正确认识口语交际课程的重要性，认真处理好教材与课程的关系，注意在职业活动的过程中培养学生的职业素养及思维品质，通过定性与定量相结合的考核评价方式，切实提升学生的口语交际能力。

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