简介：有一个小孩完成作业后喜欢玩电脑，他的母亲很恼火，认为会耽误学习，每次都把电脑关掉。可孩子好像入迷了，总是躲着大人玩，母亲连打带骂也不管用。后来，父亲看出孩子的潜质，决定换一种方式来疏导孩子，便在一旁撮合：”再给你10分钟。”母子俩的“战争”从此烟消云散。这个孩子后来不仅考上了一所名牌大学，而且还成为一名电脑奇才。

简介：如果这个世界上真的有两小无猜,青梅竹马,一定是形容我和她。她聪明灵气,有着纯真的梦想,成绩也一直名列前茅。在学习上我们是对手,在生活上她却是我的初恋,我们在一起度过了最最纯美的少年时光。高三下学期,我们投入了紧张的高考备战。老师宣布了一个优惠政策：谁评为优秀干部,高考中就可以加上10分,而名额只有一个。我们当然都想得到那宝贵的10分。造化弄人,最后的角逐竟然在我和她之间展开。我内心矛盾极了,我是那么喜欢她,为了她我几乎可以放弃一切：但是,那10分又太诱人了,对我来说,它是一架登天的梯子,可以让我靠着它走出山村,走向精彩的外面世界,这不正是父辈的期盼与我一直以来的梦寐吗?

简介：教学过程最优化的核心问题,就是在规定的时间内,以较少的代价,最小的成本来换取最大的教学效果。它能使教师的劳动更有实效和更加经济,能够消除由于不合理的消耗时间和精力所带来师生负担过重的现象,使体育教学质量得到进一步提高。

简介：摘要准确掌握高考的新动向、科学高效的组织第二轮地理复习备考，是地理高考成败的关键。本文依据《考试大纲》精神，结合有关考试信息及对往年各地文科综合能力测试卷的分析，探究了提高高三地理第二轮复习效率的方法。

简介：摘要：在高一高二的地理教学中，教师多采用问题式教学法来提高学生的学习兴趣，而高三面临时间紧、任务重的问题，地理教师往往又采用讲授法来提高效率，其结果却不如人意。本文在高三一二轮复习中运用问题式教学法来提升学生的学习兴趣和教学效率，培养学生的地理核心素养，让学生更好地适应当前的高考。

简介：

简介：摘要高三是学生在高中三年最重要的学期，是改变学生命运、实现学生梦想的一年。尤其在高三最后冲刺的几个月里，教师辅导与培训临界生显得比尖子生重要得多，因为走到最后冲刺阶段尖子生已差不多一切准备就绪，后期靠自己查漏补缺、发挥正常即可。而临界生则是受多点教师的关注，教师的提点可以分分钟感觉有条明路在指引，成为其他同学口中的黑马。故本文就高三地理教学这学科提出对临界生的转化分析与研究，为以后的高三教学提出绵薄的意见，不断完善自己的教学研究。

简介：教学的有效性包括教的有效性和学的有效性，就教师的教而言，主要是通过课堂教学实现的。课堂教学行为对教学效果会产生直接的影响，从某种意义上说，成功的教学依赖于教师有效的教学行为。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生能获得进步或发展。可见，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

简介：摘要高三是学生在高中三年最重要的学期，是改变学生命运、实现学生梦想的一年。尤其在高三最后冲刺的几个月里，教师辅导与培训临界生显得比尖子生重要得多，因为走到最后冲刺阶段尖子生已差不多一切准备就绪，后期靠自己查漏补缺、发挥正常即可。而临界生则是受多点教师的关注，教师的提点可以分分钟感觉有条明路在指引，成为其他同学口中的黑马。故本文就高三地理教学这学科提出对临界生的转化分析与研究，为以后的高三教学提出绵薄的意见，不断完善自己的教学研究。

简介：一、地理图表在高考试题中的体现及考核目标分析近年来，无论是全国高考文综卷还是福建省高考文综卷，地理图表已成为地理试题的“骨架”，是地理试题信息的重要载体。高考试题中涉及的图表主要以区域分布图、统训图表、等值线图、示意图、地形剖面图、变式图及组合图为主。

简介：

简介：摘要 ： 高中阶段的地理是重要学科，对学生高考成绩有重要影响，而高中地理学习，复习必不可少，比较法是高中地理学习常用的方法，使用比较法复习高中地理知识不仅可以深化学生对于地理现象和地理知识的认知，还有利于学生形成更加系统的地理知识系统 , 形成地理知识学习网络，而且可以很好地将各类地理事物的外部联系起来 , 从而更好地把握各类地理事物的共性和个性， 提 升 地理复习的效率 。

简介：摘要：高中地理作为学生的主修学科，重视该学科的复习教学对于学生而言是至关重要的。尤其在高三阶段的地理复习教学，这是对高中阶段所有的地理知识进行整体的复习的过程，也就导致地理复习内容繁多并且程度复杂的现象。因此虽然进行复习教学活动，但是对学生的效果有限，这是因为缺乏相应的复习方式，导致地理复习效果不理想，所以要采取阅读课本的方式，帮助地理复习教学的进行。因此本文对其使用的实践措施展开分析，以此保障教学成果，进而为同行工作者提供借鉴经验。

简介：

简介：摘要：新的教育教学形势下，初中地理课堂教学工作的开展，要注重引导初中生对地理知识进行深入地学习及思考，促进地理知识的内化。本文在对初中地理教学问题研究过程中，以初二地理教学为例，注重利用问题导学的教学方法，指引初中生对地理知识进行深入地探究及思考，有效地培养初中生自主学习能力，进一步培养初中生地理核心素养。

简介：摘要：在新课程背景下，教育重视对学生主体性的培养，这要求教师要摒弃以往陈旧的教学模式，设计教学活动，吸引学生的注意，并在课堂中加强师生互动，活跃学生的思维，突出学生的主体地位。本文将简要分析在培养学生主体性在地理教学中的作用，并探究在高中地理教学中，对学生主体的培养策略。

简介：【摘要】伴随着我国教育不断深化改革，高中地理学科的教学逐渐受到重视，所以对于高中地理教师教学就有了更高要求，仅凭传统死记硬背的形式，通常情况下只能让学生学习到地理学科的表面知识，无法让学生掌握地理知识的精髓，从而导致学生对于地理知识不能进行深入理解，然而利用思维导图形式开展教学工作，能够有效的将地理知识更为直观的展现在学生面前，不仅降低了地理学科的学习难度，还能激发学生的学习兴趣，帮助学生构建完整的知识体系结构，促使知识结构更系统性。本文将简要阐述思维导图在高一地理教学中应用的重要性，并为思维导图应用在高一地理教学中提出几项有效的实践策略，具体内容如下。

简介：摘要：在2016年9月份，教育部在地理课程标准中提出了“核心素养”的概念，注重在开展课堂教学中，围绕地理核心素养开展课堂教学，引导初中生对地理知识进行深入地学习及理解。本文结合核心素养内容及内涵，联系初一地理教学，探讨了核心素养融入初一地理教学中的有效方法，以提升地理课堂教学效果及质量，引导初一学生对地理知识进行深度学习及理解。

简介：摘要：在高三地理二轮复习中，培养知识迁移能力至关重要。这一能力不仅拓展了对地理知识的深刻理解，更有助于整合碎片化知识，形成系统性的认知结构。然而，碎片化知识、应试导向教学和缺乏实际应用等问题影响着学生的知识迁移能力培养。为此，构建知识框架、跨学科整合、问题导向学习、案例分析教学以及实地考察等措施被提出，以提高高三地理二轮复习实效，培养学生更为综合的地理素养。

简介：摘要：在高三阶段，复习逐渐成为学习活动中的重要任务，这项任务的效果会直接影响学生的学习质量，所以如何组织学生进行复习是教师需要着重思考的问题。从实际情况来看，以情境为依托的问题式教学有利于引导学生对学习内容进行思考与探究，所以教师可以将其作为组织学生进行复习活动的载体。为此，本文总结了基于情境的问题式教学策略在地理复习活动中的应用价值与原则，从不同角度阐述了基于情境的问题式教学策略在地理复习活动中的应用策略。