简介：摘要：儿科多为急危重症患者，对护理的要求尤为重要，护理质量直接关系到患者的生命，同时作为护理实习生实习轮转的关键科室之一。儿科护理具有实践性极强的特点，对教师的教学提出了更高的要求，知识点繁多、内容枯燥，而传统授课模式方法单一，护理学生的学习积极性低，知识点掌握程度低。因此，如何做好儿科护理实习生的带教工作、提高护理实习生护理素质都是当前需进行深入探讨的问题。而案例教学法（CBL）作为一种新型教学模式，与传统教学方式不同，案例教学法是以临床案例为根本、注重实用性的以学生为中心的教学模式，近年在不同类型的临床教学中发挥了良好的作用。它不同于传统教学模式，具有情景性、趣味性和真实性在提高学生批判性思维和解决问题的能力方面起到了至关重要作用。

简介：【摘要】目的：本次研究主要讨论在血液内科护理带教过程中运用目标教学方式的运用效果。方法：本次研究目标主要选择在2021年1月至2022年1月期间在我院血液内科进行实习的62名护生，依据随机分组的方式将62名护生分成观察组和对照组，每组各31人，对照组的护生进行传统的带教方式，观察组的护生进行目标教学方式，最后对两组护生的带教品质以及带教满意度进行对比。结果：与对照组比较，观察组护生的带教品质更高(P< 0.05)，且观察组护生带教的满意率更高(P

简介：摘要：目的 分析情境教学模式在神经外科护理带教中的应用效果。方法 抽取对象为120例神经外科的实习护士作为研究对象，将其中接受常规教学模式的60例实习护士设为对照组，将另外60例接受情境教学模式的实习护士纳入观察组。对比两组神经外科实习护士教学后的有效率与满意度。结果 观察组的带教有效率为94%、实习护士的满意度为96%；对照组的带教有效率为70%、实习护士的满意度为66%，两组神经外科实习护士的带教有效率和满意度存在统计学意义，（P＜0.05）。结论 将情境教学模式应用于神经外科护理带教过程中，能够有效地提高实习护士的理论知识水平和实践操作能力，促进实习护士对教学模式满意度的提升，促进护理人员团队意识的增强，具有积极的推广价值。

简介：目的：探究目标教学法对血液内科护理带教中的应用。方法：选取2019年7月至2020年4月间我院血液内科实习生49名,利用数字随机分组的方法将学生分为常规组和目标组带教,常规组学生实施常规教学流程,目标组学生采用目标教学法,带教结束后对两组学生进行考核评价,比较两组学生带教满意率和考核成绩。结果：在带教满意率和考核成绩方面目标组学生优势明显,数据显著优于常规组学生,数据具有统计学意义(P<0.05)。结论：在血液内科护理带教中利用目标教学法效果明显,能够全面提升学生综合素质并夯实理论基础,同时大幅增加学生对带教工作的满意度。探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用

简介：目的：探究OSCE考核模式的方法及内容，并研究该模式在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法：研究选择我院呼吸内科实习护生64人为调查对象，按照入科的先后顺序分为对照组和观察组。对照组护生给予采用常规的临床实习教学和考核方法，观察组护生给予OSCE考核评价模式，比较两组护生出科理论和技能考核成绩、两组护生临床思维能力及对呼吸内科护理带教的满意度。结果：观察组的理论和技能成绩明显优于对照组（P<0.05），观察组的临床思维能力也明显优于对照组（P<0.05），观察组对呼吸内科护理带教的满意度较高（P<0.05）。结论：OSCE考核模式更有利于实习护生形象把握临床医学专业知识，发现学习中的薄弱点，针对性的复习和巩固知识，对培养临床实习生的综合能力、思维能力具有重要意义。

简介：为了培养ICU的高素质护理人才,我科2001年7月～2003年7月在轮转、院内进修、新调入的低年资护士中进行了股静脉置管专项技能操作带教方面的初步尝试,取得满意效果.现将带教方法及体会报告如下.

简介：【摘要】目的：探究在风湿免疫科临床带教中，应用多形式教学活动的教学效果。方法：选择2020年6月-12月间，在本院风湿免疫科进行实习的61名实习生为研究对象；在其入科后随机分为对照组（30名）与观察组（31名）；前者采取常规教学法，后者则采取多形式教学活动法开展教学；对比观察两组实习生结束实习时的考核成绩及教学满意度。结果：在多形式教学活动下，观察组实习生的理论及实践考核成绩相较对照组均有明显提高，且该组实习生对教学的满意程度也显著高于对照组96.77%>76.63%（P

简介：摘要：目的：探讨分阶段目标教学课堂在肾内科护理实习带教中的应用效果。方法：选取2018年10月-2019年10月肾内科护理实习生60例，随机分为两组，各30例。对照组采用常规实习带教；试验组采用分阶段目标教学课堂教学。比较两组带教效果。结果：试验组教学后护理技能评分和护理知识评分均明显优于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；试验组临床教学满意度高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：在对肾内科护理实习生进行培训时，采用分阶段目标教学课堂教学模式，能够让实习生更快更好地了解相关护理知识，掌握护理技能，且教学满意度更高，具有极高应用价值。

简介：摘要目的探讨如何在临床护理教学中运用多元化评价教学模式。方法选取医学院2017年～2018年有临床带教任务的老师50名、学生100名、管理者10名作为评价人，利用学院自制临床护理教学评议表评价带教教师的临床教学质量，分析调查结果，总结多元教学评价模式的应用方式。结果不同评价者对教师带教质量评价存在差异，其中，学生对带教老师的教学方式、沟通交流和过程控制指标好评率为76%，80%，82%，整体评分较低。同行教师对带教教师教学目标、准备、用语、方式和效果五项指标质量的好评率分别为98%、98%、96%、86%、90%，评分最低(教学方法)为87%。在管理者评价中，主要对教师管理护生能力、教学方法掌握状况、科研创新能力和护生效果进行评价，好评率分别为65%、60%、50%、60%，整体偏低，而教师自我评价中，将评价分为“好”、“一般”和“不足”三个等级，三相指标自我评价比例分贝为85%、15%和0%。结论从不同角度对带教教师进行客观、公正评价，可以帮助坚实转变观念，不断对教学模式进行更新，利于提升教学质量，促进临床护理教育发展。

简介：【摘要】目的：探讨如何在临床护理教学中运用多元化评价教学模式。方法：选取医学院 2017年～ 2018年有临床带教任务的老师 50名、学生 100名、管理者 10名作为评价人，利用学院自制临床护理教学评议表评价带教教师的临床教学质量，分析调查结果，总结多元教学评价模式的应用方式。结果：不同评价者对教师带教质量评价存在差异，其中，学生对带教老师的教学方式、沟通交流和过程控制指标好评率为 76%， 80%， 82%，整体评分较低。同行教师对带教教师教学目标、准备、用语、方式和效果五项指标质量的好评率分别为 98%、 98%、 96%、 86%、 90%，评分最低 (教学方法 )为 87%。在管理者评价中，主要对教师管理护生能力、教学方法掌握状况、科研创新能力和护生效果进行评价，好评率分别为 65%、 60%、 50%、 60%，整体偏低，而教师自我评价中，将评价分为“好”、“一般”和“不足”三个等级，三相指标自我评价比例分贝为 85%、 15%和 0%。结论：从不同角度对带教教师进行客观、公正评价，可以帮助坚实转变观念，不断对教学模式进行更新，利于提升教学质量，促进临床护理教育发展。

简介：【摘要】目的：此次将优质护理理念运用在肝胆外科护理带教中的临床应用价值进行详细分析。方法：随机筛选2020年2月-2021年

简介：我院在糖尿病健康教育临床护理带教中引入循证护理的原则和方法,帮助护生掌握自我更新知识和技能的方法与技巧,提高了护生学习积极性和主动性,现报告如下.

简介：摘要：目的：研究护理临床带教教学管理中使用带教路径手册的应用效果。方法：研究样本选择本院2018年-2019年度接收的护理实习生共计100例，其中2019年1月之前未使用临床带教路径措施的50例实习生归入常规组，1月之后实施临床带教路径手册的50例实习生纳入干预组，对比两组实习生教学内容考核数据、组间实习生各项成绩分值数据、实习满意度等相关数据。结果：干预组理论考核评分、实践考核评分方面数据较之常规组同项数据，干预组组同项分值更高（P＜0.05）；在各评价项分值数据中，常规组基础知识、专业课程、临床课程、实践考核各项分值数据较之干预组均更低，干预组占据分值优势（P＜0.05）；干预组实习满意度占比96.00%，常规组实习满意度占比80.00%，干预组占据数据优势（P＜0.05）。讨论：带教路径手册在护理实习生临床带教中使用，能够更好的规划临床带教路线，优化临床代价内容，实习生在专科领域的知识掌握与实践经验有效提升，值得推广使用。

简介：摘要 :目的 探究神经内科护理教学中不同带教模式的应用效果。方法 以神经内科

简介：【摘要】目的：分析对护理实习生实施循证护理带教模式对实习效果的影响。方法：从我院择取 60名护理实习生，将其随机分成两组，对照组 30名护生实施常规带教，研究组 30名护生实施循证护理带教模式，对照分析两组实习效果。结果：研究组理论考核成绩以及实践操作考核成绩均高于对照组， P<0.05；从综合能力评分来看，研究组临床观察能力、健康教育能力、护理操作能力、组织沟通能力、创新能力评分均高于对照组， P<0.05。结论：对护理实习生实施循证护理带教模式不仅可以提高理论考核成绩，而且还可以提高实践操作考核成绩，使护生的综合能力得到提升，实习效果确切。

简介：摘要：目的 分析在手术室护理带教过程中应用参与式教学的价值。方法 随机选取2018年7月-2020年1月期间在我院手术室实习的82例护士进行此次研究，按照随机抽签法均分两组，各41例。其中，使用常规方式教学的为参照组，在此基础上进行参与式教学的为研究组，比较两组护理人员的学习效果。结果 研究组在理论知识评分、实践操作评分以及对教学的满意度方面更高，结果均有显著差异（P＜0.05）。 结论 在手术室护理带教中采取参与式教学的方式，能够更好的提高实习护士的理论基础和实践技能，让教学的效率和效果得到增强，满足实习人员学习的需求。

简介：目的探讨分层次教学模式下学生对临床护理教师带教的评价。方法对300名护理专业实习生实行分层次教学管理模式,采用自制的学生调查问卷和临床护理教师自评问卷对临床护理老师带教进行调查。结果不同学历学生对临床教师带教仪表和态度评价比较,差异无统计学意义（P〉0.05）;在教学内容、教学方法和教学效果方面,不同学历学生对临床教师带教的评价比较,本科生〈大专生〈中专生,差异均有统计学意义（P〈0.05）;不同性别学生对临床教师带教评价之间的比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论临床护理教师的教学内容和教学方法有待提高,应根据不同学历层次的学生采取不同的临床护理教学方法,从而提高临床护理带教质量。

简介：【摘要】 目的 : 探究在眼科临床护理带教中实行微信互动教学所起到的效果。 方法: 选取我院于 2018.06-2019.03 期间所接纳进行带教的眼科实习生 40 例，采用随机分组法将其分为对照组（ 20 例，传统带教）以及观察组（ 20 例，微信互动教学），对两组实习生的最终带教效果。 结果: 观察组自我效能评分高于对照组（ P ＜ 0.05 ），差异具有统计学意义。 结论

简介：【摘要】目的：探讨护理实习生带教中的管理方法及其效果。方法:选择2018年9月-2019年9月我院护理专业的实习生50人作为本次研究对象，依据数字随机分组法分为对照组与实验组。对照组实习生采用常规带教管理模式，实验组实习生采用PDCA循环管理带教模式。对比两组学生的考核成绩、综合能力。结果：对比两组实习生的考核成绩和综合能力，实验组均优于对照组，P＜0.05。结论:将PDCA循环管理模式应用到护理实习生的临床带教工作中，提高实习生的综合能力以及护理带教质量。

简介：摘要 目的 探究“ 循序轮岗、工学交替”模式在急诊护生带教中的应用效果。 方法 将 2018年 1—12月在我院急诊科实习的 42名护生作为对照组 ,采用传统的教学方法 ;将 2019年 1—12月实习的 45名护生作为观察组 , 采用“ 循序轮岗、工学交替” 模式。比较观察两组护生出科理论及操作考核成绩 ,护生对教学方法满意度和带教老师对护生的综合评价。 结果 通过“ 循序轮岗、工学交替” 模式 ,护生的出科理论及操作考核成绩明显高于对照组（ P <0.05） ,且实习教学方法满意度明显提高（ P <0.05） ,同时带教老师对护生实习综合评价也明显提高（ P <0.05）。 结论 在急诊护生带教中开展“ 循序轮岗、工学交替” 模式 ,能够明显提高其理论水平和临床技能 ,提升护理教学方法满意度与带教老师满意度。