简介:目的探讨健康教育为主体的教学法对护生健康教育能力等方面的影响。方法本校护理专业2003级中专生2个班101人,随机一个班为试验班52人,另一个班为对照班49人,验班进行健康教育为主体的教学,即通过以学生为中心的课前复习、创设情境、设疑解惑、教师归纳小结的教学环节进行,对照班用传统的教学法进行。结果两班对《内科护理学》教学的10项特点评价差异有统计学意义(P〈0.01),试验班80%以上的同学认为健康教育为主体的教学法可提高健康教育所需要的沟通能力、健康意识、健康知识,且试验班学生与对照班学生的内科护理学成绩总平均分分别为78分、68分,两班均分比较差异有统计学意义(P〈0.05),试验班与对照班健康知识得分平均分分别为41分、22分,试验班得分明显高于对照班得分(P〈0.01)。结论健康教育为主体的教学法提高了护生健康教育的能力,提高了内科护理学学习成绩。
简介:摘要:目的:研究对妇科疾病患者实施健康教育和心理护理的临床效果。方法为提升妇科患者护理质量,于我院妇科中选取60例被确诊为妇科疾病的患者作为研究对象,采取随机数字法将其分成两组:使用常规健康教育的对照组和使用健康教育信息化的观察组,分析对比其护理效果。结果在护理后,观察组患者的妇科知识掌握评分(89.52±2.26)分,较之对照组(72.11±1.21)分显著升高(P<0.05);在护理前两组患者焦虑、抑郁评分均无显著差异(P>0.05),护理后两项评分均有改善,其中观察组患者的焦虑、抑郁缓解情况显著优于对照组(P<0.05)。通过对两组患者的满意度调查分析来看,观察组满意度显著升高(P<0.05)。结论健康教育信息技术可以有效提高女性患者对健康教育内容的认识,产生临床应用前景,值得应用。
简介:摘要:本篇文章主要对妇科护理工作中医生护士相合作的健康教育方法的应用效果进行研究与分析。在研究工作中主要以本院历年以来妇科所收治的332名患者为研究对象,随机的将这些患者进行分组,分别为实验组与对照组,每组患者的人数为166名。对于对照组的患者而言,其在住院的过程中主要通过责任护士对其进行健康教育。而实验组的患者在住院期间,则是采用了医生与护士相互合作的方法对其进行健康教育。在健康教育工作结束之后,将两组患者对疾病相关知识的掌握程度、对健康教育工作的满意程度、对治疗工作的依从性这几个方面进行对比与分析。研究结果表明:两组患者在经过健康教育之后,对疾病相关知识的掌握程度、对健康教育工作的满意程度、对治疗工作的依从性都存在非常大的差异性。以此得出以下结论:患者在住院期间,采用医生与护士相合作的方法对其进行健康教育,能够很好的满足患者的各方面需求,帮助患者早日康复,同时还能够有效的提高患者对健康教育工作的满意程度,这种健康教育模式应当被广泛的推广并应用。
简介:摘要:目的:研究预制工作表在内分泌护理人员工作中是否具备积极效果。方法:选取2020年4月-2021年12月在医院内分泌科室工作的护理人员70名,按照双盲法的原则将70名护理人员平均分为两组。对照组(A组)35名按照以往的工作流程按部就班地进行护理工作。实验组(B组)35名按照预制的工作表安排工作。最后通过调查表格的形式来调查患者对于两组护理人员工作的满意程度。结果:实验数据表明,对照组的满意度为60%,实验组的满意度为80%。差异较大P<0.05。结论:将预制工作表投入到内分泌护理人员的护理工作中可以取得良好的效果,表现为患者的满意度明显提高,护理人员的工作效率提高,很大程度上降低了患者在医院出现医患风险的几率。
简介:【摘要】目的:分析日间手术护理工作中采用精细化流程管理的效果。方法:选取2020年1月--2021年6月间我院收治的采用日间手术治疗的患者150例进行分析,根据管理模式不同对患者进行分组,采用精细化流程管理的小组为观察组,采用常规管理模式的小组为对照组,对比经护理管理后的各项护理质量评分以及工作效率。结果:护理工作质量对比中:观察组护理人员在病房器具管理、护理记录、护理配合、病房环境和卫生消毒等各项指标评分方面均显著优于对照组(P