简介:摘要目的探讨连续性护理模式对预防食管胃底静脉曲张出血患者二次出血中影响。方法回顾性分析总结500例食管静脉曲张出血的连续性护理模对预防二次出血的经验。结果实施前两次出血率为156%,实施后二次出血率为72%,p值<005。结论通过这种连续性的护理模式使患者得到了很好的治疗整体的护理,对预防二次出血起到了积极作用。
简介:摘要目的探讨颈围与血脂的相关性。方法征集2012年1~6月唐山市协和医院耳鼻喉科住院的单纯性肥胖和超重男性患者219例,超重组110例,肥胖者109例。检测身高、体重、颈围、腰围、血压、血糖、血脂,并进行分析。结果①超重患者的颈围(384±40)cm;肥胖组患者的颈围(422±52)cm,肥胖组颈围大于超重组,P<001。②肥胖组舒张压高于超重组(890±150)对(85±130)mmHg,P<001。肥胖组甘油三酯高于超重组(32±14)对(19±10)mmol/l,P<001。肥胖组LDL-C高于超重组(39±07)对(26±06)mmol/l,P<001。3、两组患者颈围与腰围、体重指数、舒张压均呈显著正相关,与胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、甘油三酯呈显著正相关;与高密度脂蛋白胆固醇呈显著负相关。结论在超重和肥胖的人群中,颈围与BMI、腰围正相关,颈围与胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、甘油三酯呈正相关。
简介:PBL(Problem-BasedLearning)教学模式是以问题为导向、以学生为中心的教学方式。这种教学方式有利于激发学生的求知与探索欲望、协作与责任精神,最终达到提升学生综合素质的目的。此种教学模式的开展在客观上不仅需要完备的教学资源作为支撑,还需要学生自身具备一定的基础与专业知识。在学生已完成相关基础与专业知识学习的基础上,整合教学资源,开设中药综合性与设计性实验课程[1],将为PBL教学模式的引入提供了得天独厚的教学平台与条件。因而,立足于此平台,建立一套更加合理的与本课程相适应的PBL教学模式,充分发挥本课程综合性与创新性的特点,达到全面培养学生能力与素质的目的,同时为PBL教学模式的成功引入提供优秀的范例。一、PBL教学的特点在PBL教学中,问题始终贯穿于学生的学习过程,其问题本身可以是学生在其专业领域可能遇到的现实问题,也可以涉及非专业领域,且没有固定的解决方法和过程。PBL强调学生的自主学习能力与团队协作精神,学生通过自学以及社会交往提升学习能力与协作技巧。以学生为中心,即赋予了学生更多的自主学习的权利,而权力与责任往往是相辅相成的,学生必须担负起自主学习的责任,从而培养学生的责任意识,...
简介:【摘要】目的:探讨精细化护理对恶性肿瘤化疗患者PICC相关性上肢深静脉血栓形成的预防作用。方法:自肿瘤科抽取2018年1月至2019年12月60例恶性肿瘤患者,化疗期间均进行PICC置管,以抛硬币法抽取其中30例纳入对照组,另30例纳实验组,分别实施常规化护理、精细化护理。对比指标:PICC导管留置时间、PICC相关性上肢深静脉血栓以及伴发疾病发生率。结果:实验组PICC导管留置时间显著高于对照组,实验组PICC相关性上肢深静脉血栓以及伴发疾病发生率显著低于对照组,P<0.05。结论:恶性肿瘤化疗期间使用PICC置管,并配合精细化护理,可延长置管时间,减少上肢深静脉血栓等相应并发症,效果较好。