简介：【摘要】目的：探究问题导向下护理干预对大隐静脉曲张术后恢复情况的影响。方法：选取我院2022.01-2022.12期间收治的大隐静脉曲张术患者为研究对象，共选取60例，通过Excel软件随机分为两组，即对照组、观察组，30例/组，分别实施常规护理、问题导向下护理干预。比较两组恢复时间、满意度情况。结果：观察组首次下床活动时间、皮下血肿消失时间均短于对照组（P＜0.05）；观察组护理满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在大隐静脉曲张术后护理中实施问题导向下的护理干预能缩短患者恢复时间，提高患者满意度，值得推广。

简介：中华预防医学会媒介生物学及控制分会,以及该会杀虫药械学组,为了庆祝中华预防医学会媒介生物学及控制分会成立二十周年,以及第十五届卫生杀虫药械年会,于1998年9月2～5日,在常州市召开了“全国媒介生物学及控制学术交流会暨第十五届全国卫生杀虫药械年会”。有来自全国21个省、市、自治区及8个外国公司计252个单位的324名代表参加了会议。中华预防医学会王有森副秘书长出席了会

简介：东营广元生物工程有限公司位于美丽富饶的黄河三角洲中心城市——山东省东营市中国石油大学科技园。公司以关注人类健康为己任，以开发黄河三角洲丰富的植物资源、分离纯化植物有效成份、生产高科技含量的保健食品、医药中间体、食品添加剂为主要方向．产品有共轭亚油酸系列产品及其它保健食品。

简介：摘要为了使多媒体课件真正成为提高五官学科教学效率和质量的工具，制作和运用时要注意做到“四个适当”，即素材选择适当，板书设计适当，显示方式适当以及语言配合适当。

简介：摘要：目的 探讨医学检验实验室生物安全防护措施。方法 分析医学检验实验室生物安全现状，通过分析找出存在的安全隐患及问题。结果 医学检验实验室安全防护设施和设备陈旧，实验室生物防护监管力度不足，安全防护意识薄弱，这些是导致安全问题发生的关键问题，也是制约实验室生物安全防护发展的主要因素。结论 通过对医学检验实验室生物安全防护现状的分析，应采取严格规范的防护措施，提升医学检验实验室生物安全防护水平。

简介：摘要目的通过分析现行食品微生物检验方法中存在的问题，为今后完善食品微生物检验提供建议和思路。方法分析现行食品微生物检验方法和标准中存在的问题。结果食品微生物检验方法的标准化和规范化有待提高。结论在食品微生物检验中建议引入方法验证，能够提高检验的准确性。

简介：摘要生物安全防护是医学检验过程中的重要环节，安全防护过程中暴露出来的问题必须引起重视，必须定期对生物安全风险进行科学的评价，加强人员管理，提升检验人员的安全防护意识，保证实验室布置规范，落实安全防护制度。本文结合医学检验实验室生物安全防护过程中的问题，提出了针对性策略。

简介：【摘要】疾控中心微生物检验工作的有效开展，对相关食品安全、水质、病毒微生物防治方面，均有明显的保障作用。此时，微生物检验结果的准度，则成为影响相关工作开展的关键。同时，影响疾控中心微生物检验的因素也有很多，如样本本身、人员操作以及仪器、环境等因素，都是影响其检验结果的关键。本文围绕疾控中心微生物检验工作存在的问题展开论述，具体分析各影响因素的同时，也给出了几点相应的建议，以促进检验结果的可靠性提升。

简介：摘要：本文旨在探讨以基层法律服务需求为导向的法学教学改革，以提高法学教育的实用性和应用性，培养具备实际操作能力和职业素养的法律人才。首先，介绍了该教学改革的核心目标及当前法学教育的现状和问题。接着，阐述了具体的改革措施，包括优化课程设置、实践教学、多元化教学方式以及考核制度与职业技能的衔接。最后，总结了该教学改革的重要性和未来研究方向。

简介：【摘要】目的：探讨分析医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用价值。方法：2019.9-2020.9，本院手术室有76名实习护生实习，按照不同的教学模式将护生分为两组，分别给予传统护理带教（对照组，n=38例）、医护合作情境模拟教学（观察组，n=38例），获取两组带教相关数据并进行比较分析。结果：观察组的理论成绩得分、实践操作得分均高于对照组（P＜0.05）。观察组的综合能力改善情况（医护合作能力、语言沟通能力、护理操作能力、人文关怀能力、临床服务态度）优于对照组（P＜0.05）。结论：医护合作情境模拟教学可有效改善手术室护理实习效果，可提高护生的各项成绩，可改善护生的各项能力，效果显著，值得推广。

简介：摘要：目的：研究医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用。方法：择取2020年8月~2021年8月来我院参与手术室实习的12名护理专业学生作为研究对象，分组研究护生的实践技能以及各项能力数据，并将数据进行评价。结果： 观察组实践技能93.23±2.13、理论成绩92.31±3.16，对照组实践技能83.41±2.16、理论成绩81.79±0.82，P

简介：摘要：目的：将护理协作情景模拟教学应用于手术室护理。采用分组方式，将观察组和对照组分为观察组和观察组，实施医护合作情境模拟教学，对照组则采用传统的教学模式，比较两组的教学情况及教学效果。结果：通过两组各方面的比较，医护合作情境模拟教学取得了显著的效果，在提高学生能力的同时，增强了学生对职业的认同感，有利于护理人员素质的提高。

简介：摘要目的探讨以问题为导向健康教育对剖宫产产妇负性情绪和生活质量的影响。方法选取我院妇产科2017年1月至2018年6月收治的剖宫产产妇116例为研究对象，按随机数表法随机分为干预组和对照组，每组58例。对照组采用常规健康教育，干预组采用以问题为导向健康教育模式进行干预。比较两组患者干预前后的SAS、SDS评分及生活质量评分。结果干预后，两组SAS以及SDS评分均明显降低，差异有统计学意义（P<0.05）。干预组干预后SAS以及SDS评分较对照组降低更加显著，差异有统计学意义（P<0.05）。与对照组比较，干预组生活质量评分均明显升高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论以问题为导向健康教育可以显著降低剖宫产产妇负性情绪，提高其生活质量。

简介：摘要：目的：研究旨在评估以问题为导向的产科延续护理模式对降低初产妇产后焦虑抑郁症状的效果，时间跨度为2023年10月至2024年10月。方法：本研究选取了78例初产妇作为研究对象，采用随机对照试验设计。实验组（n=39）接受常规护理加上为期三个月的问题导向型延续护理干预，包括定期家访、电话随访以及在线支持小组活动等；对照组（n=39）仅接受常规护理服务。使用爱丁堡产后抑郁量表及状态-特质焦虑问卷分别于干预前后测量两组参与者的情绪状态变化情况。结果：经过三个月的干预后，实验组平均爱丁堡产后抑郁量表得分从基线时的12.5分降至6.8分，而对照组则由12.7分降至9.2分。状态-特质焦虑问卷结果显示，实验组的状态焦虑评分从初始值45.6下降至28.4，特质焦虑评分从44.2减少到30.9；相比之下，对照组状态焦虑评分由45.8降至37.6，特质焦虑评分由44.1降到36.2。统计分析表明，在改善产后抑郁和焦虑水平方面，实验组显著优于对照组（P<0.05）。结论：研究表明，基于问题导向的产科延续护理模式能够有效减轻初产妇产后焦虑抑郁症状，建议在临床实践中推广此护理模式，以提高母婴健康水平。

简介：摘要医学微生物学教学特点和多媒体教学的优越性决定了多媒体教学作为现代化的教学手段在提高微生物教学质量中的作用。论述在微生物多媒体教学实践过程中的体会。

简介：摘要生物化学检验是医学检验专业的主干专业课程之一，它一门实践性很强的学科，组织好实验课这个实践环节，对于提高教学质量，培养学生的动手能力和学习能力具有极为重要的意义。所以临床生物化学检验课程试验教学改革迫在眉睫，本文对此进行了分析，旨在为业界教育工作者提供一定的参考。

简介：摘要：目的：探讨分析急救情境模拟演练教学法在院前急救护理教学中的应用价值。方法：此次研究，选取院内接受院前急救教学的实习护生100例，2020年1月-2021年12月。随机数字法分组，对照组实习护生接受常规教学，研究组实习护生接受急救情景模拟演练教学法，对两组实习护生教学效果进行对比分析。结果：研究组实习护生综合技能考核成绩，高于对照组（P＜0.05）；研究组实习护生教学满意度，高于对照组（P＜0.05）。结论：在院前急救教学之中，对实习护生采取急救情境模拟演练教学法，可改善实习护生的综合技能，并提高教学满意度，具备较高临床价值。

简介：摘要生物化学是一门以实践和实验相结合的实践性课程，如何提高生物化学实验教学质量和培养学生的实践操作能力，始终是医学院校培养学生的重点内容之一。本文主要提出了调整和优化实验室教学内容、结合生活经验讲解生物化学知识、合理利用多媒体技术和设备、优化实验教学考核机制、生物化学实验需要与临床相结合这几个方面的改进策略，希望能为提高生物化学教学的质量提供一定参考。

简介：【摘要】目的 本课题旨在探讨行动导向教学法在PCI术患者健康教育中的应用效果。方法 选取2021年4月-2021年12月在我院行PCI术的患者作为研究对象，将研究对象随机分为实验组50例和对照组50例，实验组按照“评估、提出问题、制定计划、落实措施、效果评价”的行动导向进行健康教育，对照组采取传统的健康教育方式，对比两组患者对冠心病相关知识的掌握程度、患者自我护理水平及并发症的发生率。结论 行为导向教学法在PCI术患者健康教育中的应用，能有效提高患者对冠心病相关知识的掌握程度及自我护理能力，降低并发症的发生率，提高患者生活质量。

简介：摘要：在全球医疗需求持续增长的背景下，高职护理专业教育需与时俱进，以应对医疗行业的复杂需求。本文分析了当前高职护理教育的基本情况及存在的问题，并探讨了基于岗位需求导向的教学标准构建路径。文章强调了教学内容与实际医疗需求的对接，提出了需求调研、明确培养目标、优化课程设置、实践教学强化、教师队伍建设和评估体系建立等关键措施。通过这些措施，旨在提高教学质量，优化师资力量，强化实践教学，全面提升学生的职业技能和综合素质，确保教学成果与医疗岗位需求紧密匹配，从而更好地适应医疗行业的发展。