简介：摘要：若想使课堂教学效果增强，应采取科学合理的教学方法，注重学生知识技能、文学素养的提高。本文以多边性教学为主要研究对象，依据其实质探索多边性教学设计，并基于各阶段学生特点，制定教学策略，以期为高等教育、高校教师提供借鉴。

简介：2011年版课标指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。＂可见这个＂对话＂,不仅是师生、生生之间,还是师、生与编者、与文本之间的多边对话。善用多边对话,可以让学生思维迸溅出火花、认识得以提升、情感得到融合、智慧得以生发,从而促进学生的个性化阅读。一、课前对话1.备课：教师与文本、编者的预先对话。华师大雷实教授说：＂语文教师在预先与文本对话（备课）时。

简介：在合作学习中，学生个体间的认知差异、沟通问题、采取的奖励结构等使冲突的产生成为可能。建设性的冲突存在有益价值，能使学生走出集体思维的误区、确立良性的自我概念、培养交流协商的能力，关键在于教师和学生们如何坦然看待、妥善处理和有效利用。

简介：物理课程在闭合电路欧姆定律的教学中,一般会从理论上探究闭合电路中路端电压与外电阻的关系以及闭合电路中电源输出功率与外电阻的关系,但很少用实验进行验证与探究.我们近几年在参加有关教研部门组织的物理实验创新设计交流等活动中,

简介：1.Ihadawhitenight.2.Heisablacksheep.

简介：摘要：主要分析在应用法拉第电磁感应定律解决与阿拉果铜圆盘和法拉第圆盘发电机有关的电磁感应问题时如何正确选择闭合回路。

简介：【摘要】我在探究作业设计时，特别关注了如何通过语文作业来激发学生的学习兴趣并培养学生的语文基本能力，从而使学生学会自主学习的方法。结合六年级语文作业的兴趣性、基础性和能动性要求，经过一学期的学习探究与实践操作，我设计了三个层次的日常作业，分别是：基础性作业，每日作业时长不超过20分钟；实践性作业与合作性作业属于弹性作业，有加分设置，鼓励同学们积极参与，合理填补课余时间的空白；合作性作业，积极拓展学生思维，团结协作共同促进。

简介：所谓的数形结合，往往考虑的是数与形之间的相互关系，在“形”中觅“数”、“数”上构“形”当中，通过相互转化，能够有效的解决高中数学中存在的问题，如函数、向量、集合等等．

简介：摘要本文强调汉字是音、形、义的结合体，其音、形、义之间往往存在着一定的联系。在教学生辨识形近字时，加以利用这一点为我们的教学提供方便。

简介：

简介：摘要：数形结合是数学思想方法的重要组成部分，在小学数学教学活动开展过程中，借助“数”的严谨性和“形”的直观性，可以使学生有效地掌握数学知识，解决数学问题，提高数学学习效果。基于此，笔者在实施小学数学教学的时候，应用数形结合思想，以形助数、以数辅形地驱动学生有效学习数学。在这篇文章中，笔者结合教学经验，详细阐述以形助数、以数辅形的数形结合教学策略。

简介：摘要：数学教学一直是小学教育中一个重要的领域。而在小学数学教学中，数形结合的方法无疑是一种有效的教学手段。本文将探讨数形结合在小学数学教学中的作用和意义，并提出了一些实践方法和建议。

简介：

简介：含有电容器的闭合电路的问题一直是学生学习中的难点,而近几年高考物理中单独又有一道这样的计算题,难度虽不算太大但分值偏高,如何在高考中快速准确地解决这类问题应该是我们平时教学和复习的重点,现针对学生平时解决含电容器的闭合电路所出现的一些问题通过以下两道例题归类分析如下,以供参考.

简介：何谓向量的“闭合回路”，指的是由折线段A1A2，A2A3，…，AnA1所围成的封闭图形A，A2…An，对于向量A1A2＋A2A3＋…＋AnA1=0，该结论内涵丰富，应用价值高．特别是在求数量积，求两点间的距离，求值，求角等方面应用非常方便．本文仅谈向量的“闭合回路”在以上几方面的应用．

简介：

简介：一、电路的动态分析[例1]如图1所示，当滑动变阻器R3的滑片由C向B方向移动时，电路中各电表的示数如何变化？（不计电表电阻对电路的影响）

简介：人教版高中物理选修3-1第二章第七节'闭合电路欧姆定律'的推导,历来是高中学生电学学习过程中的一大拦路虎,很多学生反映难学,也有很多教师同行反映不容易讲解。笔者在多年的一线教学实践中,总结出几种比较清晰的方式供大家参考。第一种方式是从能量守恒的角度分析。对于某个闭合电路,如教材P60图2.7-1所示,设定电

简介：“分形艺术”（FractalArt）是维度并非整数的几何图形在越来越细微的尺度上不断自我重复形成的图像艺术。分形艺术的概念来源于“分形几何”学（FractalGeometry）这一20世纪末出现的数学新分支，广为人知的研究成果包括“朱利亚集合”（JuliaSet）“曼德勃罗集合”（MandelbrotSet）等。

简介：摘要:我国数学家华罗庚曾讲过:“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。在数学教学过程中，“数”与“形”之间有着密切联系。数学概念有着抽象化和理论空间，这对学生理解概念化知识点是一个十分巨大的考验。此时图形的直观化和形象化的特点则展现出巨大化势，即学生能够通过将数学概念问题转化为图像问题来充分理解数学知识。