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简介：摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在语文阅读教学中，让学生在个性化阅读、深度思考的基础上有所感悟，有所疑问，才是真正进入文本、解析文本，与文本对话，从而发展学生语文核心素养。小学阅读教学中，应以培养学生探究问题与独立思考的能力为目标，积极引导学生在已有的知识和经验的基础上，借助文本质疑问难，进行深层次的思考，提高阅读教学的效率。本文旨在探讨在小学阅读教学中培养学生的质疑能力的策略，让学生在阅读中从“敢问”到“会问”，从氛围创设到方法指导，让学生形成质疑的能力。

简介：每年教学比的有关知识,在说明比的后项不能为0时,总是有学生质疑：为什么不能为0？体育比赛中比分的后项是可以为0的。今年还是这样,在总结质疑阶段,足球队长王同学说：老师我认为你教错了,我们上星期年级足球比赛的时候,3∶0大胜六（1）班呢!比的后项可以是0。学生的脸上充满自豪与自信。在他们眼里,这次肯定是作为数学老师的我把数学知识教错了。

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简介：内容摘要“问题是思维的起点、是创新的基石，”所以培养学生的发现问题非常重要。新课程倡导的探究学习，就是要为学生创设一个宽松的学习环境，相应的学习自由和一定的学习能力，才能激发学生对自己感兴趣的课堂教学内容发现问题，进而对自己提出的问题进行自觉探讨，这时的学习已不再是硬性的要求，完全是出于一种对自己求知需要的满足。

简介：亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说质疑和惊奇是思维的前奏、是思维的导火索，也是学生获取知识的动力。可见质疑能力的培养必须从小抓起，它对于开发学生的智力。发展学生的思维，使学生从课堂上的被动接受变为主动求索有着重大的作用。那么，在数学教学中应如何培养学生的质疑能力呢？我认为可从以下三方面入手：

简介：在我国古代,人们很早就意识到质疑能力对学习和学术研究有着重要意义.古人曾经说过：前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进.科学家爱因斯坦也曾说过：能够提出问题往往比解决问题更加难能可贵.质疑的能力可以说是一个人最为可贵的能力,它会直接体现在创新能力中,并会在今后的学习生活中发挥巨大作用.为此,对于研究小学数学教学过程中培养学生的质疑能力则十分必要.

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简介：摘要：学贵有疑，疑是探索的源头，在数学课堂教学中，质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。学生在领会知识的过程中，发现问题、产生疑问是自主学习的开端，当学生有了问题后，才会去积极寻求答案。在本篇文章中，笔者结合小学数学教学经验，详细阐述如何培养小学生数学质疑能力。

简介：美国教育家布鲁纳说：＂教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。＂有疑问才会产生认识的冲突,才会有认知的需求,认知也才会深刻、完整。随着年龄的增长,学生对问题的提出却越来越少,这既不利于教师了解学生的掌握情况,也不利于学生的学习。所以让学生学会质疑,是教师责无旁贷的责任。

简介：摘要在小学语文教学中培养学生的质疑能力，具有现实而深远的意义。质疑能力，指的是发现问题、提出问题的能力。在阅读教学中，我们只要营造良好氛围，让学生“想问”；积极评价质疑，让学生“敢问”；注重引而生疑，让学生“会问”；教给质疑方法，让学生“善问”；避免形式主义，让学生“乐问”。就能充分挖掘和培养学生的质疑能力，提高语文阅读教学的效果。

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简介：摘要质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师但更于让谈谈的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，重要的在可以学生学会如何学习，如何思考。本文就此自己的几点粗浅认识，在此和同仁共同探讨。

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简介：摘要： 新时期的小学数学教学中，教师要以学生为学习主体，发挥教师的启发和引导作用，运用多种教学思路让学生积极参与到发现问题、提出问题和解决问题中，使学生逐渐具备质疑意识、质疑勇气和质疑能力，形成良好的质疑精神，获取更多学习动机，全面提升学生的自主学习能力。故此，本文结合小学数学教学案例分析，就小学数学课堂上培养学生质疑能力的方法进行了分析探讨，以期获取更多教学思路，推动我 国小 学数学教学改革创新。

简介：数学教师在课堂教学中要努力激发学生质疑的兴趣,积极创设质疑情境,教会学生质疑方法,鼓励学生大胆质疑、学会释疑,发展问题意识,培养质疑能力.

简介：　　摘要：“疑”是人们探索和发现知识的开端，重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。在小学数学教学中，教师要重视学生质疑能力的培养，引导其对教学内容不断质疑，变被动学习为主动探究，实现在质疑中提高，在思考中发展的教学目的。

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