简介：摘要：进入高中以后，各个学科知识点的难度逐步升级，学生们面临的学习任务也由此增多，因此教师们需要结合学生的特点实现教学方法的创新。语文学科是高中阶段必修的基础学科，对于学生的学习和成长至关重要，教师们可以通过提升学生的课堂参与度促使学生带着愉悦的心情感受到语文学习的魅力。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述新时期背景下高中语文教师如何进行教学创新逐步提升学生参与语文课堂的主动性，以此实现高效语文教学目标。

简介：摘要：在英语学习过程中词汇是基础，英语词汇的储备量会直接影响初中生英语听说读写的能力，因此怎样高效增加初中生的英语词汇量是提高英语水平的关键因素之一。然而初中学生普遍还是采用机械方式记单词，同时还会受到记忆规律的影响会导致那些好不容易死记硬背的单词出现遗忘的现象，最终学生单词储备量达不到预期效果从而影响学习兴趣。基于探索新的词汇教学方法的必要性，本文将思维导图引入英语词汇教学的实践中，将单词以直观可视化的新形式展示给学生，从而帮助学生高效识记，最终提高英语词汇教学的效率。

简介：摘要：随着信息技术的快速发展，高中化学课堂教学正面临着新的挑战和机遇。本文以核心素养培养为目标，探讨如何将信息技术与高中化学课堂教学相融合，提高学生的学习效果和综合素质。通过文献综述和实证研究，本文提出了基于信息技术的化学课堂教学策略，包括情境创设、探究式学习、化学建模、实时反馈和多元化评价等方面。实证研究表明，这些策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和核心素养水平。

简介：摘要：随着教育事业的不断发展，编程教育逐渐从高等教育向基础教育渗透，成为培养学生问题解决能力和计算思维的重要途径。中小学作为学生发展成长的关键时期，在此时期培养学生计算思维能力对于学生的全面发展起着积极性作用。本文旨在探讨在中小学阶段，如何通过编程教学有效促进学生计算思维能力的培养。首先分析中小学编程教学中培养学生计算思维能力的重要性，随后提出一系列教学策略。

简介：摘要：目前我国基础教育新课程正在不断改革优化，社会各界对于学生的素质教育也是愈发重视。小学数学新课标除了对于学生的理论知识有所要求之外，同时对于数学核心素养的培养也是非常重视，数学核心素养的培养，除了需要学生在数学学习过程中掌握基础的数学知识，同时也要求学生能够在数学核心素养的综合能力方面得到提升。

简介：摘要：现今我国教育事业改革不断创新，其教学方向和教学形式也在发生变化，教师的教学观点也需要转变和创新，并结合学生的实际情况制定合理的教学方案。在小学数学课堂教学中，教师要以多元化教学形式开展教学，让学生能够爱上数学知识，进而使学生也会更为自主的参与到学习中，学生的学习能力和数学思维也能够得到提升，其课堂教学质量也得以保障。笔者将重点探究提高课堂教学的教学方法，并为教师制定有效的教学策略。

简介：摘要目的探讨虚拟现实技术在八年制医学生耳鼻咽喉科学解剖教学中的应用价值。方法选取北京大学2017级八年制临床医学专业33名学生为研究对象，将其分为试验组和对照组。对照组16名学生，采用传统教学方法；试验组17名学生，采用虚拟现实技术结合传统教学方法。通过问卷调查结果、耳鼻咽喉学科理论考核和实习考核成绩评价两组学生的教学效果，采用t检验和χ2检验比较两组间差异。结果问卷调查结果显示，试验组和对照组分别有12名和4名学生认为"学习耳鼻喉科解剖很有兴趣"，其差异具有统计学意义(P＝0.032)。试验组和对照组学生的理论考核成绩分别为(56.4±4.2)分和(52.0±6.3)分，其差异具有统计学意义(P＝0.027)。两组学生实习考核成绩差异无统计学意义[(28.4±0.6)分比(28.0±1.1)分，P＝0.213]。试验组和对照组学生的考核总分分别为(84.8±4.5)分和(80.1±6.4)，其差异具有统计学意义(P＝0.019)。结论应用虚拟现实技术辅助耳鼻咽喉科学解剖教学，有助于培养八年制医学生的学习兴趣，提高教学效果。

简介：摘要目的探讨结合引导性反馈的小规模限制性混合式教学在手术室专科护士培训中的应用效果。方法采用整群抽样法，以参加2019、2020年郑州大学第一附属医院手术室专科护士培训的62名学员为研究对象，将2019年和2020年的培训学员作分别为对照组（32名）和试验组（30名）。试验组采用结合引导性反馈的小规模限制性在线课程（SPOC）教学法，对照组采用传统教学方法。培训结束后，通过理论考核、操作考核及自行设计的调查问卷对两种教学方法进行效果评价。结果试验组手术室专科护士的理论知识、手术安全核查、手术体位安置成绩分别为（89.90±3.92）、（91.37±3.57）、（92.03±2.98）分，对照组为（87.44±3.06）、（88.53±4.23）、（87.28±3.10）分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。试验组学员对结合引导性反馈的SPOC教学法的效果评价较好，满意度均超过90%。结论结合引导性反馈的SPOC教学法能更好地提高手术室专科护士的理论水平和操作能力，提高学员学习的积极性，培养临床思维能力和人文关怀意识，培训效果优于传统教学方法，有助于提高手术室专科护理教学质量。