简介：摘要：目的研究病例分析教学法在基础医学教学中的应用效果。方法选取 2014级临床专业 1、 2班的学生 80例纳入本次研究，将其分别设置为对照组与观察组，各 40例。对照组采用医学常规教学模式，观察组通过案例分析教学法开展教学活动，期末考试主要考查案例分析试题，以四项全能考核机制进行总评，并利用问卷调查以及成绩分析的方式评估两组教学效果。结果与对照组相比观察组学生学习综合成绩更优，教学满意度更高，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论在基础医学教学中应用病例分析教学法有利于将教材知识点与临床疾病紧密联系为一体，学生对于所学知识的应用能力加强，并体验到创造性学习的乐趣，教学满意度随之提升，值得推广应用。

简介：学生自行操作、处理-教师讲解-学生自行纠正错误-教师总结评价-学生实习考核,在七年制学生骨科课间实习时,(3)教师示范后学生自己总结纠正首次石膏、小夹板操作中的错误

简介：摘要探索七年制脊柱外科医学生临床培养的个性化模式，包括“临床医学学习阶段”和“骨科学习阶段”的培养。在“临床医学学习阶段”，通过“良好医德医风培养”和“导师负责制”，有针对性的进行临床医学学习，奠定坚实的临床基础。在“骨科学习阶段”，针对骨科疾病特点，重点培养临床能力，科研能力。通过分阶段、全方位个性化培养，奠定成为未来脊柱外科精英人才的基础。

简介：摘要：目的 本文旨在观察小儿超声诊断学临床教学中PBL（problem based learning）教学法结合角色扮演教学法应用的价值。方法 纳入本科医学生

简介：摘要：情景教学有利于增强学生的主体性，让学生们提升对于英语的学习兴趣，对于英语这门实用性和生活性较强的学科来说，发挥情景教学的优势对于同学们英语学科的发展会有很大的帮助。本文主要从八年级英语课堂教学中的情景教学法进行探讨，提出一些自己的观点，引导学生成为知识的研究者和发现者，提高英语教学效率，让学生成为学习中的主体。

简介：【摘要】目的：研究案例教学法联合PBL教学法对提升骨科护理教学的效果。方法：此次研究初始时间为2019年1月，研究截止时间为2021年1月，选取我院80名骨科护理实习生作为研究对象，以随机分组的方式分为两组，分别为参照组和观察组，每组分别40名实习生；参照组实习生采用传统教学法，观察组实习生采用案例教学法（CBL）联合PBL教学法，采用考核的形式对不同教学成果进行评价。结果：在此次研究中，观察组实习生成绩显著优于参照组（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中采用CBL联合PBL的教学法能够更好地调动实习生的学习兴趣，有效的提高实习生的专业水平和综合素质，值得临床实习教学推广使用。

简介：摘要：目的：评价感染科护理实践教学中CBT+PBL+TBL教学法的应用价值。方法：感染科实习护士取样68例，实习时间2019年10月至2021年12月，双盲信封法分组在感染科护理实践教学中分别应用常规教学法（34例，常规组）和CBT+PBL+TBL教学法（34例，试验组），对比学生综合能力考核评分和理论、实操成绩。结果：教学后，试验组综合能力考核评分比常规组高，理论成绩（90.13±4.20）分，操作技能（91.32±4.77）分，比常规组（84.14±5.68）、（84.09±6.2）分高，P＜0.05。结论：感染科护理实践教学中实施CBT+PBL+TBL教学法可优化教学效果，提升学生理论、实操成绩 ，有效培养其护理综合能力。

简介：实践教学，是高等院校培养高素质人才的一个关键环节。动物医学专业又是一个实践性非常强的专业，实践教学决定着培养合格动物医学人才的成败。针对动物医学专业实践教学中存在的问题并结合四年制动物医学专业的学制特点，构建了由课程实验、专业综合实习、生产实习、顶岗试就业实习四个既相互独立又相互联系的实践教学模块组成的完整实践教学体系，建立了比较完善的校内外实习基地，将4个模块的实践教学内容融入4个学年中分阶段实施。同时，根据4个模块的特点，对实践教学内容和方法进行了改革创新。在完善实践教学体系、提高学生的综合素质、促进师资队伍建设和产学研一体化建设方面都取得了明显的成效。

简介：摘要:情境教学学生的改变学习景象，提高学生对知识的感触，与学生产生情感共鸣，加深学生对知识的感悟程度。传染病教育是一门理论知识与实践活动相结合的学科，观察传染疾病在人群中的生成、发展的规律，制定防患、控制、清除的有效措施。本文在传统的传染病教育模式上，融合现代化教学手段，贯彻以学生为根本的教育观念，提高学生的能动性，让学生打好理论基础，将课本知识融会贯通的运用到实际操作中，为学生今后的医学研究奠定扎实的根基。

简介：

简介：摘要拼图教学法是基于协作学习理论和拼图游戏的基本原理而发展出来的一种教学方法。本文以医学遗传学实践教学为例，详细介绍了拼图教学法的具体实施过程，探讨了其在提高学生学习热情、加强学生知识整合能力、培养学生团队合作精神等方面具有的教学优势。

简介：在医学遗传学的教学过程中，笔者采用生活实例、最新科研动态、介绍著名实验并结合临床病例讨论的案例教学法，激发学生的学习兴趣，有效地提高教学效果，同时也提高教师的业务水平。

简介：【摘要】目的：研究关于CBL与PBL这两种联合的教学法对于在重症医学科住院医师规范化培训中的临床效果。方法:本文选择来我院进行规范化培训学生50名,开展了CBL与PBL这两种联合的教学法,并为这些规范化培训学生进行分组,A组和B组,A组采用了传统的教学方法，而B组采用CBL与PBL这两种联合的教学模式，比较不同教学法效果。结果:通过不同的教学方法，比较在实习期后实习成绩，发现B组成绩更好（P

简介：摘要目的阐述PBL教学法在预防医学生临床教学中的应用方法，观察应用效果。方法选取南医大预防专业医学生作为样本，分为观察组与对照组2组。对照组采用常规方法教学，观察组采用PBL教学法教学。结果观察组学生期末成绩（86.95±1.00）分、语言表达能力（96.62±0.88）分、团队合作能力（92.40±1.25）分、循证思维（95.43±1.08）分、教师满意度97.53%，与对照组相比优势显著（p＜0.05）。结论将PBL教学法应用于医学生临床教学中，对学生各项能力的培养，具有积极意义。

简介：摘要：目的：实验将针对肿瘤内科教学进行教学方案的优化，探索循证医学模式联合PBL教学法的主要实施策略，针对应用后的实际效果做出统计分析。方法：针对60名肿瘤内科的实习生为研究对象，时间选自2021年7月至2022年6月，并按照时间先后分为2组，对照组采取传统教学法，观察组则循证医学模式联合PBL教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组实习生在临床实践知识考核与理论知识考核中成绩较优，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在教学方案满意度上，观察组实习生以96.67%高于对照组的76.67%，差异显著（P＜0.05）。结论：采用循证医学模式联合PBL教学法对于肿瘤内科教学实习生的学习有较好的帮助，对教学内容的掌握度高，应用效果好，值得推广。

简介：摘要：目的：实验将针对肿瘤内科教学进行教学方案的优化，探索循证医学模式联合PBL教学法的主要实施策略，针对应用后的实际效果做出统计分析。方法：针对60名肿瘤内科的实习生为研究对象，时间选自2021年7月至2022年6月，并按照时间先后分为2组，对照组采取传统教学法，观察组则循证医学模式联合PBL教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组实习生在临床实践知识考核与理论知识考核中成绩较优，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在教学方案满意度上，观察组实习生以96.67%高于对照组的76.67%，差异显著（P＜0.05）。结论：采用循证医学模式联合PBL教学法对于肿瘤内科教学实习生的学习有较好的帮助，对教学内容的掌握度高，应用效果好，值得推广。

简介：为了解决职业教育中文化基础课程教学的错位和缺位问题,全面提升文化基础课程的教学质量,从影响职业学校文化基础课质量的主要因素(如学生表现、教师教学情况、教学环境)入手进行调查分析,提出了有针对性的建议。

简介：

简介：一个数，它的十位和十分位上都是8，千位和千分位上都是3，其余各位是0，这个数写数()，表示()。

简介：