简介:摘要:教学活动是一个学生认知和建构的过程,也是学生发现错误,重复错误又不断纠正错误的过程。在这个过程中,我们发现,学生的错误大多数不是因为智力因素的错误,更多的是计算错误、粗心大意、步骤遗漏、概念混淆等非智力因素错误,其中不乏老师多次强调,多次讲解但学生仍然多次错误的事例。这是学生学习过程中的行为习惯,学习兴趣等因素导致的,不认真听课,不认真写作业甚至抄作业,机械的照抄解题模板,被动接受知识而不是主动构建,对知识框架认知单一,不能建构完整的物理知识模块连接。因此,探索如何帮助学生自主纠错,高效纠错,帮助学生把“负分”转化为“正分”的有效途径就显得尤为重要。
简介:利用1951~2011年中国160个气象站逐月降水、温度、74项环流指数和NCEP再分析海表温度资料,采用偏最小二乘回归(PLSR)方法,结合均生函数构造预报量周期性因子,建立辽宁省汛期平均降水量及其5站(沈阳、朝阳、营口、丹东和大连)汛期降水量预测模型,并进行预测效果检验分析。结果表明:采用均生函数构造预报量周期性因子,在一定程度上弥补了气候预测统计模型高相关性因子的不足,从而使辽宁汛期平均降水量PLSR模型的试报均方根误差降低约10mm。PLSR模型由于较好地解决了预报因子之间的多重相关性问题,其预测效果较逐步回归模型有明显提高,对2002~2011年辽宁5站汛期降水量试报的Ps评分平均值为72.6%,比逐步回归模型提高了10.3%。