简介：小学美术教育是塑造儿童心灵的主要途径。基于今天的愿景,培养学生的创新能力是教育发展的趋势,也是现代科技社会的需要。如何在小学美术教育中培养学生的创新能力多少年的实践表明,即使不喜欢上美国课程的孩子如果不创新也不会得到好的结果,教师的教学越有创意,就越好将培养学生的创新能力。那么教师如何培养小学生的创新能力呢?下面我想谈谈自己几点肤浅的见解。

简介：摘 要：作为小学数学教师，要从学生的长远发展出发，切实加强学生计算能力的培养。从每一节课做起，严格训练，科学训练。久而久之，学生的计算能力就会逐渐增强。 

简介：摘要怎样进行数学课堂的有效提问?课堂提问是保证小学课堂教学顺利实施的重要手段，在发挥师生课堂交互、增强教师对学生知识掌握情况的初步了解以及培养学生言语表达能力上都起着重要作用。

简介：摘要目的了解小学生口腔相关情况，为提高小学生口腔健康水平提供依据。方法根据2017年上海市疾病预防控制中心制定的《小学生口腔调查问卷》进行调查，选取虹桥社区1所小学一年级所有学生作为研究对象进行分析。结果该学校一年级学生178人，问卷回收率100%；小学生每天做到刷牙2次者达90.45%，但使用含氟牙膏者仅63.48%，每天进食2次及以上甜食者占24.72%，过去12个月内发生牙痛者占45.51%，虽然家长文化程度及口腔健康知识知晓率较高，但对小学生口腔健康的关注程度不够。结论在加强对小学生家长的健康教育的同时，尤其应重视态度和行为的改变，因为家长对小学生的影响非常重要。

简介：近年来随着国学经典热,中国传统文化越来越受到人们的重视,许多学校在培养小学生开展诵读经典文化发表了若干争鸣,中华传统经典文化也日益彰显其魅力和价值,取得了一定的成效,也积累了一些丰富的诵读经验。鉴于此对于国学经典的创新开发就显得尤为重要,充分发掘国学经典与生活实际重合点,并使之有机整合,从而着力培养具有正确世界观、价值观、人生观的现代小学生。

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简介：社会在高速的发展,影响社会不安定的因素也在不断变化,时时威胁着小学生人身安全和健康成长。如何“增强安全意识,提高自我保护能力”切实加强安全教育与管理,这以成为社会、学校、家庭都应该思考的问题。

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简介：摘要如何培养小学生的数学素养所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。有数学素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出是个学过数学的人,它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。它包括数学知识技能、数学思考及解决问题能力和数学观念品质。如何培养小学生的数学素养呢？

简介：作为语文教师，要培养学生自学的方法，提高小学生在语文课堂教学中自主思考的积极性，发挥学生主动性，让其积极参与到教学活动中去。关键词小学语文、自主学习、教学策略、在小学语文的教学中，教师指导学生进行课前自学之后，再对课本进行讲授，可以起到深化教学的目的。同时，小学生通过自学可以提高自身的学习能力，为以后的学习打下基础。由于小学生年纪较小、知识面较窄，其自学能力的培养与提高将是一个较为长期的过程，需要教师不断加强引导。一、鼓励提问提倡思考。古人云“学起于思，思源于疑”，明代学者陈宪章也说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”好奇与质疑是小学生的天性，在这种天性的驱动下，很多学生会产生自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题，从中获取答案，疑问是探求新知的开始，也是获取新知的动力。此时，教师，教师要充分尊重学生的自主意愿，满足他们的学习需求。所以，在实际教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，可以提出任何问题。学生只有在学习中善于观察、勤于思考，才能发现问题、提出问题，并进一步探究问题，继而有所创新，有所创造。因此，在语文教学中培养学生的质疑精神是非常重要的，实际教学中，教师要灵活运用多种教学方式，创造良好的学习氛围，改变学生被动学习、被动思考的现状，使学生在主动参与、积极合作中探究知识、开拓思维、勤于动脑、发现问题，最终提高语文素养。学习的过程实际上是质疑解难的过程，语文教师要注重培养学生的质疑品质，为学生将来养成终身学习的习惯奠定基础。如在教学《草船借箭》一课内容时，教师提问学生如果当时没有雾的出现，诸葛亮的草船借箭计划会失败，会出现什么后果呢？假如鲁肃告诉了周瑜诸葛亮的计划结果会怎样？这类问题的提出，能够很好地锻炼学生的异向思维，促进他们进行灵活思考，大胆表达自己的观点和看法，最终实现思维质量的提高。二、创设有利于自主探究的教学情境。产生疑问是学生进行自主探究的开始，由学生自己提出一个问题比精彩回答一个问题更为重要。例如，小学高年级语文阅读教学的目的在于使学生通过自己阅读文章，从中发现问题、提出问题，并自主解决问题，从而培养学生更高层次的阅读能力。教育学认为最有魅力的教学，就是使学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。实际教学中，我们尽量避免让学生“跟着教师的思路阅读文章，随着教师的问题研究文章”，而应该激发学生自我思维的火花，形成真正属于他们自己的阅读能力。三、诅咒或过多的批评都会产生相反的效果。笔者在班中曾做过小学生生活情趣的调查统计，结果表明学生最喜欢老师说的话是“好好努力吧！”“你真聪明。”“谢谢你！”最希望的是“老师不要太凶”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可见，承认学生的能力并加以适当的赞扬是提高学生学习意愿的秘诀。教师的诅咒会让学生感到厌烦和心情忧闷，学生最讨厌“谁会像你这么蠢！”“你丢尽了我们班的脸！”这类诅咒的话语。更不要对学生说“你为啥这么不喜欢做功课！”这种暗示性语言会给学生错误的印象，认为自己真的讨厌学习。若看到学生比以前学习有进步，要称赞他“你最近真用功呀！”假使他的考试成绩不够理想，可以说“这次是你准备得不够充分，下次再好好努力，没问题。”等话语安慰学生，鼓励他继续努力。四、对学生要与他自己比较。做教师的大多爱拿差生与优生作比较。如“你怎么不向班长学学。”“你的同桌的成绩那么好，你怎么这样差！”强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响，会使学生产生自卑感，丧失学习意愿。对于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是进步。面对学生微小的进步，作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标，学生便会丧失努力的意愿，变得什么也不想做了。五、领悟学生的个性偏差，激发其主动进取的精神。学习成绩不好的学生往往缺乏学习意愿，同时也表现在个性品质上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，学习上消极悲观等个性特征。对此，可多开展学生感兴趣的主题班会，让他们多发表自己的意见，从而改变其内向、敏感的性格。六、注重学生自主学习的感悟和体验。我国著名的教育家陶行知说过“要把教育从鸟笼中解放出来，鸟的世界是树林，而教育的世界是整个社会。”可见，语文存在于社会的方方面面，哪里有生活，哪里就有语文，要想切实提高语文教学质量，加深学生的自主体验，就必须将生活引入课堂，将课堂搬进社会。让学生通过自主探究发现社会中的问题，大胆提出问题，继而解决问题。我们要重视语文实践活动课程，定期组织学生走出教室，走进社会，走向大自然，在教学《望庐山瀑布》时，教师可以学生根据自学程序进行学习，首先初读，解决生字与生词，调理通顺后再进行细读，并联想?面，猜测诗意，然后精读，抓住诗中重点，感悟诗情，最后熟读，能背诵出来，并积累好句，做到心中有诗，随时都能拿出来用。学生通过这一步骤，则能达到熟读精读，感悟至深的目的。再如开展环境调查、模拟采访、社会采风、社区活动等，让学生在亲自实践的过程中动手动脑、用心体验。适当的增加语文活动课，能够增强学生对语文知识的全面掌握与应用能力，用其作为一种提高语文教学水平的新途径，对于培养学生的基本能力、提高他们的语文素养具有积极的推动作用。总之，教学生学会学习，是素质教育的重要目标。自主性学习可以为学生搭建起构建知识与养成质疑精神、合作意识和创新勇气的桥梁，使学生养成良好的学习品质和人文素养。当前的课堂教学可以围绕这一目标，进一步拓展自主性学习的领域，探索多种自主性学习的模式。提高学生的学习意愿并非难事，教师要有计划地、科学地教育自己的学生，不能只是命令学生“用功！用功！”要与孩子沟通，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育，以促进其学习能力的提高。

简介：摘要语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功。

简介：摘要小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志。三十多年来，笔者主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，其原因是无内容可写，胡编乱造；语言积累少，口水话多；留心观察周围事物少，写作无素材、不具体；缺乏想象力，写作不生动；题材千篇一律，无真情实感。针对这些问题，如何提高农村孩子的写作能力？笔者在教学中进行了一些尝试。

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简介：摘要语文是一门基础性学科．具有工具性与人文性相统一的特点然而．长期以来受传统教学观念的影响．只重视学科的工具性．将生动活泼的语文课上成了语言知识点的讲解课。无视学生的主体参与情感激发．构建开放而有活力的语文课堂，是新课改下语文教学的重要理念。这样的课堂关注的是学生情感的激发、个性的展现、思维的激活，关注的是学生作为生命个体的全面发展。而要实现这一目标就要改变以往陈旧的教学观念与方法，以学生为主体，以兴趣为导向．引导学生展开快乐的学习与主动探究．促进学生的全面发展

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简介：摘要阅读是人的生存与发展的需要，阅读是语文课程中重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分。不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。在我们的阅读教学中普遍存在的是教师台上讲学生台下听，也就是教师问学生答的现象，这种现象不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读及概括思维能力都得不到真正的提高。那么，我就从创设阅读环境，激发学生喜爱阅读；教给阅读方法，培养阅读能力等方面来谈几点浅见。就此来论述我的论文。

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