简介：摘要：文章从阐述高中英语写作中词块教学的重要性入手，进一步分析了现阶段高中英语写作中词块教学存在的问题，最后提出了高中英语写作中词块教学的相应策略。

简介：文章对词块的基本定义给予了简要阐述，重点提出了一种以词块输入为基础，以词块内化为重点，以词块输出为关键的学习模式，此种学习模式是将词块学习策略引入初中英语写作教学后所产生的，对于提高学生英语写作的准确性、‘流畅性、整体性以及地道性而言均有着重要意义，值得同行人员广泛关注。

简介：摘要： 随着经济和社会的发展，我国在国际间的地位越来越显著，新形势对人才的培养提出了更高的要求。英语作为世界上覆盖范围最广的语言，英语水平的高低对我国文化的输出与其他国家的友好交流的程度有着重要的影响，所以新时代的高中生要重点培养自身的英语能力，将来成为社会需要的人才。英语教学中的词块教学方法为高中生的英语能力的提高发挥了一定的积极作用。本文分析了高中英语写作教学中应用词块教学的重要作用以及三、高中英语写作中应用词块教学的策略。 关键词： 高中英语；词块教学；策略

简介：　【摘要】写作是学生听、说、读、写四项英语技能的综合体现。英语教师要从核心素养视角出发，采取科学的方法提高英语写作教学的质量，培养学生良好的写作习惯，激发学生的英语写作兴趣，丰富学生的思维能力，最终提升学生的英语学习能力，提高英语写作水平，不断适应社会发展需求。 词块（ chunks of language）是具有特定内涵的、以一种约定俗成的方式存在、在意义及运用方面有着一定衍生能力的词汇组合。积累并掌握丰富的词块，对于学生的语言创作、表达的灵活性与流畅性有着非常重要的作用。从高中英语写作教学中应用词块教学的重要作用以及如何提升高中英语写作词块教学的实效性两个方面，进行重点阐述。  　　【关键词】高中英语 词块教学 策略  　　听、说、读、写是英语能力提升的四大法宝，其中写作是前三种能力的集中体现。写作技能是高中英语学习必不可缺的能力，强化高中生的英语写作能力对提升其英语综合能力发挥着至关重要的作用。从更大范围看，中国也正在以更加国际化的姿态走向世界，学生的英语能力对其未来的成长发展也将产生重大影响。而英语写作长期以来都是高中英语学习的重难点，它在一定程度上反映了学生的语言运用能力和思维分析能力，所以提升英语写作能力也是教师的重点教学任务。“词块”理论诞生于 20世纪 70年代，之后逐渐为行业内人员所接受，将其应用于英语写作教学中的优势极为明显。教师教会学生通过“词块”达到记忆和使用更多英语词汇的目的，并根据词汇的含义进行正确的搭配，使其符合语境，能提升学生英语表达的流畅度和准确度。  　　一、高中英语写作教学中应用词块教学的重要作用  　　过去，学生在记忆和使用词汇的过程中，都是将词汇割裂开来，所以词汇量存储比较少，并且在写作的过程中常常忘记，词块记忆就是以一个主题词或话题为中心，衍生相关词或结构，进行整体记忆，因此具有较大的优势。一方面，词块教學的目的是提高学生在英语写作过程中词汇运用的准确度，它的稳定性比较强，可以引导学生运用整体的思想进行学习，并以独立单位记忆，要求在识记词汇和使用词汇的过程中绝对正确，对学生英语基础能力的强化具有重要意义 ;另一方面，语句的流畅度也是检验英语写作水平的重要因素，这是对语法和构思的双重检验。从目前的实际情况来看，高中学生大部分在英语写作的过程中都会出现词不达意的问题，究其原因，就是英语词汇和语法掌握得不够透彻，而词块教学不仅有利于提升学生的英语写作能力，而且还能强化学生的写作质量。  　　二、高中英语写作中应用词块教学的策略  　　词块（ chunks of language）是具有特定内涵的、以一种约定俗成的方式存在、在意义及运用方面有着一定衍生能力的词汇组合。比如， namely， that is to say， that is等。积累并掌握丰富的词块，对于学生的语言创作、表达的灵活性与流畅性有着非常重要的作用。  　　 1.树立词块意识。首先教师要树立词块意识，才能更好地引导学生，在日常的教学过程中通过有意识和无意识的行为向学生传递词块的思想，让其能够有效识别词块，强化对词汇的敏感度，并鼓励学生主动认识和记忆词块，定期在班内或者组内开展词块检测比赛，通过长期的坚持和训练，学生逐渐能够建立起符合自身思维和使用习惯的词块库。值得注意的是，教师应该多考虑词块的有效性和使用频率，以更好地帮助学生进行有意识的词块分类活动。  　　 2.建立词块语库。在教授新课的过程中，教师可以先让学生寻找文章中的词块，并就这些词块进行详细分析，引导学生根据不同的语境和功能分类。例如， generally speaking，围绕这个短语可以延伸出 strictly speaking， frankly speaking， honestly speaking等，课上还可以同学间一起讨论，进行头脑风暴。长此以往，学生在学习和生活的常用话题上都积累了一定的词块之后，也就为写作奠定了坚实的基础，写作文时就可以信手拈来。必要时，教师也要给学生提供帮助。比如，引导学生对词块信息进行有效加工，掌握更加便捷的记忆方法，从而建立自己的词块语库，为后续的英语写作奠定基础。  　　 3.运用和强化词块。在经历了词块意识和建立词块语库两个阶段之后，教师可以让学生以课文为依据，对文章中的重点词语和语段进行分析，从而整体把握文章内容，然后学会运用课文中的行文框架，这种方法具有极强的可操作性。当词汇输入和输出达到有机结合之后，学生可以将自身掌握的词块灵活运用。例如，给出一个作文主题《学好英语的重要性》，学好英语可以得到更好的工作机会、思维更加敏捷和活跃、参加国外的英语活动等，那么教师可以教会学生将一些框架类的词块融入到文章中，搭建起写作的基本框架，学生只需要将前面的话题内容词块加上就可以了，结尾的部分是表达自己的观点，可以自由表达。教师在批改作文的过程中，应该使用强调的符号勾画学生作文中的优秀词块，课堂集中讲解时，对学生进行表扬，调动他们的积极性，同时鼓励其他同学将词块重新组合，再创作出优秀的文章。  　　三、结语  　　综上所述，在素质教育的背景下，高中英语教师要抛弃传统教学方法中不适应当前教学形势的部分，以科学的态度认识词块教学对英语教学所产生的积极影响。  　　参考文献：  　　 [1]王丽波 .高中英语写作中词块教学策略研究 [J].英语教师， 2013，（ 12） .  　　 [2]武爱琴 .词块教学法用于高中英语写作教学的研究 [J].学周刊， 2015，（ 16） . 

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