简介:摘要目的研究健康教育在人工髋关节置换护理中的应用效果。方法选取本院收治的70例人工髋关节置换术患者,所有人工髋关节置换术患者的收取时间(2016年1月2日-2017年2月1日),电脑随机分为观察组一组(35例人工髋关节置换术患者)、对照组一组(35例人工髋关节置换术患者),分别实施健康教育以及常规护理。结果观察组人工髋关节置换术患者的护理后健康知识掌握评分(86.27±1.25)分高于对照组患者(75.23±2.11)分(P<0.05);观察组人工髋关节置换术患者满意度91.43%高于对照组满意度71.43%(P<0.05)。结论通过对人工髋关节置换术患者实施健康教育后,取得显著效果,能提高患者手术效果,促进患者康复,值得在进一步推广及运用。
简介:摘要目的研究并探讨术前健康教育对剖宫产术后护理质量的影响。方法此次研究的对象是选取2010年6月至2013年6月在我院住院并行剖腹产手术的150例,将其临床资料进行回顾性分析,并依循随机分配原则将其平均分为两组。对照组给予一般性讲解服务,观察组于此基础之上施行健康教育。比较两组患者术后抑郁情况、产后出血量、肛门排气时间及早哺乳情况。结果观察组经护理干预后其抑郁程度减轻明显,优于对照组,比较两组患者术前术后抑郁情况,差异显著,具有统计学意义(P<0.05);观察组产妇术后肛门排气时间多小于30小时,产后出血量多少于500毫升,且有62例(92.00%)产妇选择早哺乳,与对照组差异比较,具有统计学意义(P<0.05)。结论术前健康教育有助于提升术后护理质量,利于保障母婴健康,具推广意义。
简介:摘要目的探讨在消化内科护理中采取健康教育指导的临床效果。方法选择我院于2017年3月~2018年3月收治的100例消化内科患者作为研究对象,临床采取不同的护理方案将其分为实验组和对照组,各组分别为50例患者。实验组采取健康教育方案,对照组采取常规教育方案,观察并对比实验组和对照组的心理状态评分、睡眠质量评分以及护理满意度。结果实验组的焦虑情绪评分、抑郁情绪评分以及睡眠质量评分均优于对照组,实验组的护理满意度48例(96.00%)明显高于对照组39例(78.00%),P<0.05表示差异有统计学意义。结论在消化内科护理中采取健康教育方案,不仅能够有效改善患者的负性情绪和睡眠质量,同时,还能够提高患者的护理满意度。
简介:摘要目的探究小儿肺炎应用护理路径护理的效果并评价健康教育的作用。方法从我院2015年10月-2016年10月期间收治的小儿肺炎患儿中,选取其中52例作为本次研究的对象,将患儿随机分为实验组(n=26)及对照组(n=26),实验组采用护理路径,对照组采用常规护理,比较两组患儿疾病恢复情况及其家长对于健康教育的掌握度。结果实验组家长对健康知识的掌握度(92.31%)明显高于对照组家长对健康知识的掌握度(69.23%);实验组患儿体温、血常规恢复至正常范围时间以及住院天数情况明显少于对照组,组间数据差异显著,P<0.05,有统计学意义。结论在护理小儿肺炎患儿时应用护理路径,护理模式更加规范化、流程化、合理化,患儿的恢复情况明显较好,患儿家长健康知识的掌握度明显提高,值得临床推广。
简介:摘要目的研究宫颈糜烂患者实施健康教育的护理效果。方法选择46例于2015年12月到2016年12月在我院行宫颈糜烂治疗的患者资料进行研究和分析,将患者分为对照组和观察组两组,对照组23例,观察组23例,对对照组患者行常规护理,在此护理基础上对观察组患者行健康教育,对两组患者的护理效果进行比较和分析。结果观察组患者治疗的总有效率明显高于对照组P<0.05),对宫颈糜烂相关知识的知晓率也明显高于对照组(P<0.05),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对宫颈糜烂患者进行健康教育可以提高患者对宫颈糜烂的知晓率,提高护理效果,有助于患者早日恢复健康。
简介:摘要目的为乳腺癌患者行围术期健康教育护理干预,探究健康教育的应用效果及对患者术后预后的影响。方法择取2015年5月至2017年5月期间来我院进行治疗的62例女性乳腺癌患者参与本次研究,按照双盲法将其平均分为研究组与对照组,并在患者围术期分别行以常规护理,以及常规护理联合健康教育,必将两组患者护理前后的乳腺癌相关健康知识评分,以及护理满意度评价。结果护理前,两组患者的乳腺癌健康知识评分无显著差异(P>0.05)。护理后,研究组患者的乳腺癌健康知识评分相比对照组显著更高,且护理满意度明显优于对照组,组间数据差异经计算存在统计学意义(P<0.05)。结论在乳腺癌患者围术期行健康教育对其治疗效果及预后有着良好的促进作用,还可提升患者对乳腺癌的了解,增强术后预防,降低复发率。
简介:摘要目的探讨同质健康教育模式用于胃癌患者术后护理中的效果。方法选取2015年2月-2017年5月接收的100例胃癌患者进行研究,按照随机方式分为两组,对照组开展常规健康教育,观察组开展同质健康教育,比较两组患者的护理情况。结果观察组患者胃癌知识掌握评分为(92.7±6.1)分,对照组患者胃癌知识掌握评分为(71.5±3.4)分,相比存在差异性(P<0.05),有统计学意义。观察组护理满意度为100.0%,和对照组护理满意度为66.0%相比存在显著性差异(P<0.05),有统计学意义。结论胃癌患者术后护理采用同质健康教育模式可以明显提高患者对胃癌知识的掌握程度,缓解患者的心理压力,促进护理满意度的提高。
简介:摘要目的探讨社区高血压患者的个体化健康教育及护理。方法将120例高血压患者随机分为个体化教育组和普通教育组各60例。对普通教育组每个月以讲座形式进行健康教育,对个体化教育组除每月参加小组化教育的专题讲座外,还在家庭内进行个体化健康教育及护理,并定期进行家庭电话回访。结果通过健康教育以及护理,高血压患者的健康行为的知晓率、健康行为形成率、治疗依从性、血压控制达标率、并发症的发生率都较之前有明显改善,差异有统计学意义(P<0.05);个体化健康教育明显优于普通教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对高血压患者进行健康教育以及护理,对高血压的控制有良好的作用,而个体化的健康教育与护理可以使高血压患者在控制血压的疗效和时效上均更有利于高血压的控制。
简介:摘要目的探讨延续性健康教育在肠造口病人中的应用效果。方法选取64例肠造口病人,按照出院顺序奇偶数分为干预组和对照组各32例。对照组给予传统的健康教育及出院指导,干预组给予延续性健康教育,随访观察6个月,评估两组病人疾病认知,自我管理能力。结果干预组病人对肠造口的主要症状(81.25%)、日常饮食(93.75%)、并发症的预防(90.63%)、运动知识(90.63%)、皮肤护理(87.50%)等相关知识知晓率明显高于干预前及对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。健康知识水平(46.12分±13.27分)、自我概念(20.83分±6.32分)、自我责任感(17.61分±5.86分)、自我护理技能(29.36分±8.52分)等自我护理能力高于干预前及对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论对肠造口病人给予延续性健康教育可以提高肠造口病人的疾病认知和自我护理能力,降低肠造口并发症的发生率,提高病人的生活质量。