简介：【摘要】目的：分析教学查房工作坊在临床护理带教师资带教能力培养中的应用效果。方法：选择2023年1月-2023年12月期间参与教师带教能力培养的临床带教教师60人，采取随机数字表法分成对照组及观察组，各30人，对照组采取常规培养方式，观察组采取常规培养方式联合教学查房工作坊，比较两组临床教学查房满意度、临床教学查房考核成绩的差异。结果：观察组对教学方式各项满意度评分、带教能力各项评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：采取教学查房工作坊方法，可有效提升临床护理带教师资带教能力。

简介：

简介：【摘要】目的探讨基于行为转变理论的延续性护理对尿毒症动静脉内瘘术后患者焦虑抑郁情绪及生活质量的影响。方法选取该院2022年1月—2023年5月收治的80例尿毒症患者的临床资料，所有患者均行动静脉内瘘术治疗，按数字表法将80例患者分为对照组和观察组各40例，对照组实施常规护理，观察组实施基于行为转变理论的延续性护理。采用抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）评估护理前后患者的焦虑抑郁情绪；采用自制自我管理能力调查问卷从社会心理、躯体活动、治疗及饮食管理四个项目评估护理前后患者自我管理能力；采用GQLI/74（生活质量综合评定问卷）从躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活状态四个维度评估护理前后患者的生活质量。结果（1）护理前，两组SDS、SAS评分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）；护理后，观察组SDS、SAS评分均低于护理前，且观察组低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。（2）护理前，两组自我管理能力评分，差异均无统计学意义（P＞0.05）；护理后，观察组各维度自我管理评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。（3）护理前，两组生活质量评分，差异均无统计学意义（P＞0.05）；护理后，观察组各维度生活质量评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论基于行为转变理论的延续性护理应用于尿毒症动静脉内瘘术治疗患者中，不但能有效改善术后患者焦虑抑郁情绪，还能提高患者术后自我管理能力及生活质量水平。