简介：

简介：2016年11月，因《哈利·波特》中赫敏的扮演者艾玛·沃特森参与而为众人所知晓的伦敦地铁藏书游戏，被复制到了中国。黄晓明、张静初等明星参与了自媒体新世相的策划，他们将10000本书随机放置在“北上广”三地的地铁、航班和滴滴顺风车上，供人阅读。这一做法，引发了网民的争议。●观点多棱镜主办方新世相：读书与商业共赢“丢书大作战”活动其实隐藏着我们一个小小的野心：建立城市里的图书共享系统，并且依托这个系统建立一个喜欢读书和喜欢社交的人的交流服务系统。如果这条路走得通的话，它会是非常漂亮的项目，因为它既帮助人们找到了乐趣，找到了读书的方法，也帮我们找到了不错的商业化的办法。

简介：摘要培养阅读能力，要加强词句训练，要教给学生阅读方法，还要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。注意培养学生广泛阅读的兴趣也至关重要。

简介：阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位,培养学生的阅读兴趣和阅读期待,珍视学生独特的阅读体验,给学生情感熏陶和思想启迪,培养学生的阅读能力,是小学阅读教学的重要任务。

简介：摘要阅读是关系语文教学效果的重要因素，小学语文阅读教学是语文教学的重要部分。语文学习离不开阅读，提高阅读教学质量是提高学生学习效果的关键。加强引导学生掌握阅读方法，珍视学生独特的阅读体验，重视课外阅读，才能真正地对学生的阅读能力有所帮助。

简介：阅读能带给幼儿什么？孩子如果爱上阅读，他们将学会爱的行为和爱的本领，懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界；当我们为孩子大声朗读时，他们便可学会倾听、学会集中注意力；当我们让孩子独立阅读时，他们将获得学习的基础能力，养成良好的学习习惯；通过参加阅读交流与讨论，学会思考与创新。从小阅读优秀的读物，不仅让他们逐步了解人性，更获得情感的体验与艺术的熏陶，童年的阅读将影响孩子的一生。如何在早期阅读中促进小班幼儿的快乐成长．以下是我的一些教学探索。

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简介：摘要在新课程改革的进行当中，针对传统阅读教学的弊端，目前一些中小学语文教师已开展了批注式阅读教学的实践，收效很好。批注式阅读教学已经引起了很多一线教师以及专家学者的关注和重视。但是，经过实地观察、访谈发现，目前一些学生批注阅读的能力还不强，许多教师受条件的限制还不能灵活地运用此种方式进行教学，因此还需对批注式阅读教学方法进行深入地研究。文章对批注式教学的相关概念进行梳理，分析了新课程下高中语言实施批注式阅读教学的必要性及具体策略。

简介：先是广播电视的发展，然后是电脑、网络、手机的发展，使获取信息变得越来越便捷与舒适了。早在视听电器的控制板使用以后，已经有有识之士提出，人们的注意力的频频变换，会造成心神不定、迅速转移、信息杂乱，只剩下了走马观花，再无聚精会神与认真钻研，也再无精神活动的深刻性与高端性的问题了。

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简介：摘要小学语文新课程标准对阅读方面的要求是这样阐述“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求我们在阅读教学中，要改革陈旧的被动接受式的学习方式，努力探讨有效的教学途径，使学生掌握系统的、科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，创设适合学生的教学情境，来提高提高学生的阅读能力。为此，我在十一年的教学实践中进行了尝试（1）课堂阅读教学中的自主阅读；（2）将课内阅读延伸到课外，提高阅读能力；（3）推荐好书，使之多读；（4）展示书本，使之再创作。

简介：《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”．“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课标强调阅读教学过程是对话、沟通、合作共享的活动．要实现有效、多项和高质量的互动，提高课堂阅读的效益。

简介：文章从文化语言学的研究角度出发，对文化的三个结构层次（物质文化、制度文化和心理文化）进行深入的探讨，找出在这三个层次上影响英语阅读理解的障碍因素，并提出了克服策略。

简介：在阅读教学中，教师要营造良好的课堂氛围，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，让学生借助文本，与作者对话，真正实现个性化阅读。

简介：<正>阅读教学,对我们小学语文教师来说,是很重要的问题。随着新课改的深入发展,语文教学要调动学生的学习兴趣,采取多种感官并用,多方位培养学生自主学习的意识,为学生创设良好的自主学习氛围,尤为重要。本人认为,小学高年级阅读教学应侧重体现在学生的自主阅读学习方式。下面浅谈一下对自主阅读的粗浅认识。一、阅读教学时,不要忘记学习和积累语言阅读教学时,要精读课文,还要抓住关键词句。引导学生主动学习、积极思考。从课文中找重点词句,

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简介：《义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。